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浅谈中职外科护理学教学 《外科护理学》是二门综合性的临床应用性学科，是护理学的 一大分支。其内容包含了医学基础理论，外科学基础理论和护理学基础理论及技术。由于该 课程涉及范围较广，内容繁多，加上中专学生生源大多为初中毕业生，起点较低，基础及学 习能力较差，增加了教学难度。为开发学生潜能，培养应用型护理人才，使学生具有可持续 发展的能力。本文结合课程实际和近年的教学实践，现谈几点体会：一、培养学生的学习兴 趣兴趣教学是以直观教学为出发点，把兴趣作为教学的手段和动力，培养学生学习的兴趣， 充分发挥其主观能动性，使之积极主动地进行学习的一种方法。心理学告诉我们，兴趣是人 的认识需要的情绪表现，是学习动机中最有活力的部分。学习兴趣的培养、保护和发展对于 激发中专学生进行专业课程的学习尤为重要，许多学生不是不想学，而是由于缺乏必要地学 习兴趣，没有学习动力，时间一长甚至发展到厌学的程度。在教学过程中，教师如果能设计 制造出专业教学的亮点，实施兴趣教学，让学生产生学习兴趣，维持并发展兴趣，这样才能 真正学好这门课程。如笔者在讲述绪论时，以故事的形式开头生动描述了南丁格尔的事迹， 当讲到战争中受到外伤的士兵由于南丁格尔在环境生活及心理等方面的护理死亡率由 50%下 降到 2.2%时，学生中发出了惊叹，再结合生活中常说的 “三分治疗，七分护理”。充分说明 护理在临床中的重要性。引导学生对南丁格尔精神的向往，激发学生学习外科护理学的兴趣 。如学习破伤风时，通过学生对电视《哑巴新娘》中主人公发病时的特点的熟知，来比较破 伤风发作时的异同点：两者都是肌肉痉挛，出现张□困难；不同的是破伤风出现的是角弓反 张，《哑是身体蜷缩。学生兴致很高，课堂气氛比较活跃。及提高了学习兴趣，又增强了记 忆，一举两得。无论讲故事还是举例子，主要目的是提高学生的学习兴趣。孔子说过：知之 者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学习动机中最活跃的成分，一旦激发出来可以使 学生产生求知欲望，充分调动起学生的主观能动性，从而克服学习中的困难，学到知识，真 正做到寓学于乐。二、培养学生的观察能力在护理实践中，病人的身心情况错综复杂，瞬息 万变，有的病人躯体、心理的微小变化很可能是某些严重病变的先兆，而只有善于观察才能 发现这些微妙的变化。因此，在教学过程中，要培养学生的观察能力。1.观察能力受专业思 想的影响。学生应具备高度的事业心和责任感，要将热爱专业、热爱病人的思想教育贯穿于 教学过程的始终。三分治疗，七分护爭”。护理工作的好坏直接影响着医疗质量，关系到患 者健康和幸福生活。护士只有热爱自己的本职工作，关心病人，体贴病人，树立高度的责任 感，才能及时、准确细致地观察病情，才能做好护理工作。2.观察能力受专业理论知识的影 响。在教学实践中，要使学生掌握扎实的理论基础知识，熟悉各种疾病的发生、发展规律， 让学生通过对患者病情认真观察、思考和倾听患者的主诉，做到主动发现问题。然后，将观 察结果进行分析对比综合，推测患者会发生什么样的病情变化，才能做出及时的诊断和处理 。在反复观察的过程中，收集有关规律性的资料，积累经验，逐步提高观察能力。3.观察能 力受观察方法的影响。观察的方法主要包括视、听、嗅、触和仪器检测。在实习时应要求学 生深入病房， 多与病人接触交谈，并且按步骤有计划地进行观察。先观察整体，再观察局部。先注意特殊 ，再注意一般，对比观察病人今天和昨天有何不同，从中找出差异，从差别中找原因。在实 习阶段要求学生还要认真复习有关书本知识，对可能观察到的现象心中有数，从而看到理论 指导观察，观察证实理论的作用。三、培养学生的思维能力培养思维能力的方法很多，主要 通过教师在教学中自觉地遵循思维规律组织教材和讲课，以教师的示范作用培养和提高学生 的思维能力。1.逻辑思维：外科教学比较复杂，由于疾病的病因、病理、生理、治疗、护理 间有密切的内在联系，在教学中应注意把握病理生理变化这一中心环节，由此推导临床表现 、治疗及护理，以点带面。通过讲解疾病不同环节的逻辑关系，使学生对所学内容的各个方 面有清晰的认识，知其然，也知其所以然，从而提高学生的逻辑推理能力。如休克章节主要 让学生深刻理解休克的基本病理生理变化就是有效循环血量锐减，有效循环血量锐减而引起 微循环和细胞变化，而赖以维持有效循环血量的有三个要素，一旦这三个要素发生变化就可 引起休克，这些因果关系可以用箭头表明。这样把休克的定义、病因和分类、病理生理、治 疗和护理上的重点有机地联系起来，不仅减少了很多头绪，保持了知识的完整性，同时，由 于层层深入，环环紧扣，通过启发诱导，提高了学生