高三语文上册《诗歌形象鉴赏学习策略》 教学设计.docxVIP

PAGE 6 诗歌形象鉴赏学习策略教学设计 【学习目标】 1.知识与技能 了解诗歌形象的内涵和分类。 2.过程与方法 掌握鉴赏诗歌形象的方法。 3.情感态度与价值观 领略古典诗歌形象的丰富，感受中华文化的博大精深。 【重点难点】 重点：了解诗歌形象的内涵和分类。 难点：掌握鉴赏诗歌形象的方法。 【教学过程】 一、学习导入 俄国文学评论家别林斯基说过：“诗人(泛指‘文学家’)是用形象和图画说话的。”所谓“诗歌中的形象”指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者生活理想和思想感情的艺术形象。 二、学习任务分析 《普通高中语文课程标准》对“鉴赏文学作品”所作的规定中要求，学生能够感受和体验文学作品的形象。通过本节课的学习，同学们要掌握鉴赏诗歌形象的方法，归纳出相应的答题技巧。 学习活动 诗歌形象分为人的形象和物的形象。 （一）人的形象包括诗人自身形象和诗中塑造的人物形象。李白的《梦游天姥吟留别》中展示的轻富贵，傲王侯，强烈追求个性自由的“我”属于诗人自身形象；《孔雀东南飞》中的刘兰芝属于诗中塑造的人物形象。这两种人物形象有时合二为一，即诗中刻画的人物形象就是诗人自己，是诗人自身情感的寄托者，例如《江雪》这首诗就反映了诗人在政治革新失败后不屈而又孤独的精神面貌。 古代诗歌中常见的八类人物形象如下： 不慕权贵 傲岸不羁 李白：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”表现了他淡于