（四年级）《七子之歌——澳门》.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 （四年级）《七子之歌——澳门》 魏 七子之歌——澳门——音乐课程规范试验教材教学设计之五[教学目标]1、感受作品的风格特征，了解作品的主要表示手法。2、能用深情的歌声表达歌曲的思想感情。3、通过多种体验，深化同学对祖国——母亲其内涵的理解，培育爱国主义情怀。4、通过相关学科的学问渗透，拓展同学的文化视野。[教学重点]1、通过多种体验，加深对不同作品情感表达方式、表示手法的理解。2、认识弱起拍在乐曲情感表达中的作用。3、通过歌曲的演唱处置，表达歌曲的内涵。[教学方法]视听结合法、类比法、分析、商量与实践法。[教学用具]多媒体课件、钢琴、多媒体教学用具。[教学过程]一、“音画同步法”引导观赏1、观赏交响乐《1997天地人》序曲。2、考虑：乐曲表示了什么？你从中感受到什么？乐曲用什么方法来表达情感描绘的意境？3、议论：曲用那庄严的钟声、奇妙的歌声和乐声谱写一曲中华儿女的爱国心声。作品形象再现“1997香港回来”交接仪式那神圣、令人难忘的时刻。乐曲不但唤起我们对往日的记忆与对美妙将来的神往，乐曲还唤起每一位炎黄子孙的民族自豪感与深深的爱国情。4、师：《1997天地人》序曲让我们再次认识：音乐作为声音的艺术，它具有再现生活、表达情感的功能，它还能通过自身特有的艺术魅力感染人、影响人，所以，常利用乐曲表示生活感受，抒发情感。从人的审美能力进展看，认识音乐所具有的表示功能是不够的，我们还应通过作品，走进作家的内心世界，了解他们对生活的感受，体验他们对情感的表达。那么，请大爱与我一起再观赏两首同风格、同题材的作品。二、比较观赏1、拖放歌曲《东方之珠》、《七子之歌》。2、引导商量：听过这两首歌曲吗？歌曲的曲名分别代表我国哪两个地方的地名？你能在地图上找到它们所处的位置？〔直接在课件上点击查找〕你了解这两个地方的历史吗？能简要地谈谈吗？〔在同学谈的基础上，教师补充介绍与创作背景。〕3、歌曲比较：〔1〕会唱这两首歌曲吗/〔引导同学跟琴哼唱这两首歌曲，并考虑问题。〕〔2〕考虑：歌曲表达了什么样的思想感情？曲用哪些表示手法来表达不同的情感？你的体会从哪而来？〔3〕师依据生商量结果引导探究，强化对旋律、节奏、力度、色彩、歌词等作用的理解。如：A、舒缓的旋律与跳进旋律的对比；B、三连音、休止符应用；C、歌曲十度音高跳动形成力度、色彩的对比；D、歌词含蓄与直白的对比。这些体会从听、唱歌谱的对比中得来的。〔展示课件歌单〕要求同学边听师演唱，边画出歌曲的旋律线，并通过旋律乐句的演唱对比，体验旋律不同的组织形式对音乐力度、色彩构成的影响，进而体会歌曲的心情的改变。用添加“三连音”、“休止符”朗读歌词的对比体验方法，认识“三连音”、“休止符”在歌曲的情感表达中的作用。体会歌词、节奏、旋律与情感表达的内在联系。〔4〕归纳：曲目 相同  不同 音乐创作手法 曲式结构、风格  音乐与高潮处置手法  歌词表达方式  表达的情感 东方之珠 前局部心情安静、旋律流畅；后局部为音乐的高潮，都用弱起拍的表示手法。  抒情、深沉的歌曲；都是二段体歌曲。  A、三连音的应用； B、连续上行几个乐音应用，形成乐段色彩的改变。 含蓄、富有诗意。  表达炎黄子孙对祖国的爱恋之情。 《七子之歌》 A、上行、下行音乐短语的应用；B、音程大跳，形成力度改变来构成音乐高潮。  通俗、口语化。  表达游子渴望回来祖国母亲怀抱的剧烈愿望。 三、歌曲演唱处置师：依据前面的歌曲分析与研讨，加深我们对旋律、节奏、力度、色彩、歌词等音乐要素的作品情感表达中作用的认识。针对《七子之歌——澳门》内涵的思想感情，请同学考虑用哪些演唱处置方法，能更好表达游子渴望回来祖国母亲怀抱的迫切心情。1、考虑：歌曲中多次出现对“母亲……”的召唤，其心情是否一样，如何表达这一次比一次更剧烈的愿望。〔提示留意：力度强弱改变时“度”的把握，最终的召唤“母亲……”加渐强渐弱的对比，以和演唱形式的改变处置。〕2、依据歌曲原有的要求进行歌曲处置。3、依据同学设想，进行演唱处置方案的沟通与最正确演唱处置方案的选择、应用。四、总结通过主题性歌曲的多种体验互化，深化我们对不同作品内在情感体验和理解，并通过歌曲的演唱，体会作曲家融汇在作品中的真挚爱国情感和民族情怀。盼望通过本课学习，大家在体验音乐的同时，能够唤起我们的爱国之情