对“启发式教学”的反思.docxVIP

PAGE / NUMPAGES 对“启发式教学〞的反思 　　长期以来 ,我们一直提倡这样一种做法：当学生在课堂上不愿意举手或不敢举手答复下列问题时 ,教师应鼓励学生大胆举手 ,甚至把答复下列问题的时机多给这些不举手的同学 ,让他们答复下列问题 ,而且美其名曰：“关爱差生 ,启发教学〞 ,受这种理论的影响 ,我也经常在课堂提问时多把精力放在了这一类学生身上 ,每当有学生不举的或手半举半放时 ,我经常不顾跃跃欲试的同学高举的手 ,甚至有的同学胳膊已高举过头顶 ,身子探出了桌外 ,我也忍痛把答复下列问题的时机让给那些眼神飘忽不定、手半举半放的同学 ,每当他们面红耳赤、结结巴巴地在我的一步步引导下说出不太完整不太标准的答案时 ,我总感觉到自己很伟大 ,觉得自己像圣人一般 ,对学生做到了“一视同仁 ,公平教育〞 ,因为我让学习困难的学习又一次得到了锻炼的时机。 可是 ,后来读到了一篇文章 ,题目为?不受欢送的启发? ,却让我陷入了沉思 ,对自己的做法做了重新审视 ,这篇文章中说有一位教师在学生中搞了一次调查 ,其中有一道问题是：当教师在课堂上因为某一个学生不能〔或不敢〕举手答复下列问题时 ,教师为了启发他说出答案 ,耽误了很长时间 ,你认为这种做法正确吗？对其他同学来说公平吗？这种做法值得提倡吗？让教师大吃一惊的答案是全班96%的同学认为教师这种做法不正确 ,学习好的同学理由是我们积极配合教