（转）四至六岁幼儿音乐能力的发展.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 （转）四至六岁幼儿音乐能力的发展 魏 幼儿到了4岁，便更情愿交际并参加集体活动，小伴侣之间能相处得很好。他们愿意交伴侣，并且有自身特别的好伴侣。稍大些的小伴侣能很好地使用语言并开始懂得词语的幽默涵义，并喜爱那些无意义的音节朗诵、简洁的歌曲和短小的诗歌。小伴侣的这些词语方面的兴趣给教师提供了将音乐和语言融合在一起的机会。一、唱歌时对旋律的理解 随着语言能力的进展，小伴侣唱歌的音域得到扩展。但很多小伴侣对唱较高音域的歌曲还有困难。  由于语言理解力的增添，大些的小伴侣已能开始区分和组织有并音乐基本要素的概念。如旋律、节奏、力度、曲式。詹金斯说：“5岁的小伴侣，已能够结合一些有关的概念和观念可以介绍给小伴侣。 *音乐和声音的高或低。*旋律可以上、下移动或在同一个音高上坚持。*旋律可以通过级进或跳进而上下移动。*旋律可以由主音结尾〔能被感知和识别的〕，这是一个完满的终止。*一首歌曲中，某些旋律短句可被重复，这种重复能被识别和认知。 这些概念要求通过很多方面的阅历——视觉的、触觉的、动作的示意，并伴之以听觉不来进行教学。如，当教师在钢琴上演奏出向上或向下旋律时，要求小伴侣联想向上或向下的动作方向，并伴之以“上楼”或“下楼”的词语。这样训练之后，当教师再使用钢琴支表示旋律的进行方向时，要求小伴侣以动作进行反应，几乎全部的小伴侣都能精确反应。但是，假如视觉上的提示和动觉上的扮演被限制时，小伴侣几乎很少能精确地协作。 二、动作和节奏的体验 4至6岁幼儿肌肉的协调能力进展了，小伴侣们更有兴趣去进行节奏活动中空间与动作的体验。小伴侣跑、跳、跳舞、爬、登高、扔球、抓球等。更喜爱有节奏地唱。愿意为音乐“编”舞，更愿意把音乐动作化、戏剧化。5岁时，大局部小伴侣能将自身的动作与节奏刺激相协调一致。  识别和表达音乐中拍子和能力〔跟拍的能力〕，构成了小伴侣对音乐中节奏要素理解物基础。我们必需协商小伴侣培育一种有规律的动作感觉。随着4至6岁小伴侣对拍子的知觉能力和音乐表达能力的日益增加，他们所具备的最基础的节奏概念，应包括如下内容： *稳定的拍子感。*节奏的拍子可以快、慢、渐快或渐慢。*节奏型可以由快和慢拍子联合组成。用歌词也可以组成节奏。*某一拍可能是重音，这个重音将在两拍或三拍为一组的节奏中起作用。*一首歌曲有节奏骨架。有许多歌曲可以在排除了音高、旋律或歌词的因素之外，仅靠它的节奏骨架来识别。 对幼儿的拍子感觉的培育可通过动作、使用乐器，或通过观看钟摆、节拍器等视觉练习来到达。彻里在“为小伴侣的进展所进行的发明性动作”〔1971〕一文中提出了一个有顺序的节奏优秀教案。它是由最基础的身体动作开始。像扭动、转动、爬行等。游戏和活动都伴之以短小的歌曲、节奏律动或一些有替换词的儿歌，用来加强肌肉的技能训练。还包括手、胳膊和动作、手指动作、腿和脚的动作，要求小伴侣对某一首歌曲或曲调以适当的节奏性动作加以反应，其中包括一些有方向性的动作。  在小伴侣的合拍能力中，速度也是一个重要因素。在节奏体验中，快些的速度较简单些，大些的小伴侣能辨别和表达出速度的改变，他们还能理解快与慢的声音是如何连在一起而组成了节奏型，并以拍手、击鼓来表达出这节奏型的意义。对于基础的节奏概念和技能进展的关键期是9岁之前。所以4至6岁这段时间是重要的。 三、乐器演奏的体验 乐器提供了一个对全部音乐要素的视觉和触觉和体验。以富于想象的方式去使用乐器，还能协商小伴侣在他们自身的理解水平上去发觉作曲家们如何利用乐器去创作。不只如此，乐器给小伴侣提供了一个推断其中所涉和的音色、力度、音高、节奏、速度和其它音乐要素的机会。教师可以这样提问：“什么样的声音像雨滴落在屋顶？应用多功能快的速度演奏？”“熊在树林中怎么走路？它的声音应当多响？”“一只啄木鸟啄木头，声音是快还是慢？”  大些的小伴侣在理解音高概念方面，如音的高、低、上行、下行、级进、跳进、平行，都可以利用音铃、钢琴来帮助学习。  教师可以提供机会协商小伴侣去发觉、鉴别、描述他们所听到的声音，利用乐器来理解音色。4至6岁的小伴侣，对音色的理解，应包括以下内容： *独特的音色是由不同的乐器或不同的发声造成的。*乐器可以通过各自不同的独特音色鉴别和认知。*当乐器或声音以不同的方式被演奏或发明时，它们能发出强、弱、高、低不同的改变。四、观赏音乐 4至6岁的小伴侣有更耐