“1000以内数的认识”教学设计与分析.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 “1000以内数的认识”教学设计与分析 魏 “1000以内数的认识”教学设计与分析       【教学设想】本节课的教学内容是人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》二年下册第68～69页的内容。本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分学问不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。本课的教学目标是：1.让学生经受数数的过程，体会数的产生和作用。2.能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能够恰当地描述1000以内的数的大小。3.能在实际数数的过程中感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必定性；能说出千以内的数位名称。知道各数位上的数所表示的意义。4.培育学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信念。5.能结合实际进行估计，逐步进展学生的数感。一、让学生进一步感受数是数出来的1.为学生提供数量为100多的学具实物──小棒，以小组为单位数。2.师生共同数小棒，经受单根数的、整十、整百和几百几十几的数数过程，使学生感知并体验1000以内数的形成。3.留意培育学生的数感。〔1〕先估数，再让学生数一数，学生充分感知1000以内各数的实际含义，同时培育学生的估数能力。〔2〕课尾时估会场人数的环节，向学生渗透估数的方法，使学生认识到数与生活实际相连，进一步感知1000以内数的大小。二、让学生感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必定性1.设计3个形象直观的、颜色不同的数位盒。“每个小组都数出了小棒的根数，这儿有3个盒子，怎样放能让大家很清晰地看出是多少根呢？”使学生自然将已有的100以内数的组成学问迁移到探究新知的活动中来，从而获得一个三位数是由几个百、几个十和几个一组成的，加深对计数单位“一”“十”“百”的理解。2.创设数数的情境。“能数出全班一共有多少根小棒吗？”在数学过程中，学生会自然产生“要把1000根捆起来……”“因为够10个百了就要捆起来”“10个百是一千”“还要再加上一个盒子”等，使学生很自然地感受和理解了更大的计数单位“千”以及“千位”的产生，同时又使学生很自然地感受到了计数单位的十进关系。三、让学生获得清楚透彻的数概念在整个教学中，力求突出一个原则：通过创设问题，引导学生在动手操作、动口数数、摆、说的基础上，自主探究、主动构建起1000以内数的概念。如数的组成，让学生在动手摆过程中看着实物说出一个数是由几个百、几个十和几个一组成的，再脱离实物，看数说数的组成。层层递进，由浅入深，每一步都是以学生的认知阅历为基础的，这样有利于学生获得扎实透彻的概念，同时培育学生主动探究、主动发觉、自主建构学问的学习方式。【教学环节】一、创设情境，复习旧知1.师：我们已经认识了100以内的数，课前同学们数数数得很好，下面，请大家看大屏幕，看看你能发觉什么。〔出示课件：小棒一根一根地出现，10根被丝带捆成一捆；一捆一捆地出现，10捆又捆成一大捆。〕2.谁能完好地说说10个一是多少？10个十是多少？〔板书：10个一是十10个十是一百〕3.小结：这是我们原来学习的学问，大家把握得真好！［意图：通过亲切自然的课前沟通和课件的动画演示，使学生在观看中自主发觉，重温旧知──100以内数的数数方法：10个一是十，10个十是一百。了解学生学习本课内容的认知基础，渗透数数方法，把握学生学习本课的起点。］二、动手操作，探求新知〔一〕数小组的小棒1.师：大家都有小棒，试试你的眼力，估一估自己小组的小棒有多少根？2.师：大部分同学估计的在100根左右。到底有多少根呢？怎么办呢？〔小组合作数数〕3.沟通汇报。4.对学生能数出比100大的数给予鼓舞评价。［意图：向学生提供从事数学活动的机会，让学生在估数和数数的过程中，初步感受和理解比100大的数的意义，留意培育学生的数感。以小组为单位数小棒，培育了学生团结协作的意识。］〔二〕摆小棒1.师：老师这儿有三个颜色不同的盒子，你们组数出的小棒怎么往里一放，就能让大家很清晰地看出有多少根？小组商议?一下。2.师：谁有好方法？〔生上台操作〕3.师：谁看出来是多少根？你怎么看出来的？有不同的想法吗？4.师：满10个十是100，捆成一大捆，大家同意吗？观看一下，是不是很清晰地看出有多少根？5.师：多