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本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 [图文]“玩积木、认图形”教学设计 魏 教学内容人教版《义务教育课程标准试验教科书数学(一年级上册)》第34─37页。学情分析本节课是继认识《物体和图形》中“立体图形的认识”之后的“平面图形的认识”。学生在认识立体图形后来认识平面图形，在教材的内容支配上符合学生的认识进展规律──由模糊到具体，由整体到局部。同时处在这个阶段的学生特别宠爱游戏、看动画，对新奇事物感兴趣，充满幻想，有剧烈的竞赛愿望。而且我所执教的两个班,大部分来自农村,跟随父母来到渝州交易城作生意或在附近乡镇打工，这些学生除了具有本身这个年龄阶段的孩子特点以外，还有比较丰富的生活体验, 动手操作能力强。独特憨厚，知道要爱学习，思维没有受到象主城区的孩子那样的压抑，比较活跃。但对数学学问与生活的联系不理解，不知数学学问就存在于生活中。通过入学的一段时间训练后,学生知道了什么是小组学习，怎样商量某一个问题,明白数学课中所学的学问在生活中见过。所以，在设计这堂课时充分考虑教材及学生的实际状况，将平面图形的认识与美术、思想品德等学科互相渗透，突出“玩”与“学”的联系。教学要求1．通过学生观看、实践、操作，初步感知立体与平面的关系，能分辨四种平面图形，感知它们的特点。2．培育学生小组学习的能力，使其形成初步的数学沟通能力和小组评价的意识。3．使学生体会学习数学的乐趣，玩中学，学中玩，建立学习数学的信念。教、学具预备1．课件、课题名称、花形白纸、积木、四种平面图形卡片，一张彩色长方形纸、游戏袋、若干小花图。2．小组活动用的评比表、蜻蜓和蝴蝶图、小鸡家图、装有各种样子平面图形的学具袋、每组一张画有四种平面图形的画纸。3．生活中的物品:黑板面、插座面、桌子面等。4. 水彩笔、双面胶、剪刀等用具。教学设计思想教育家陶行知先生曾说“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总的来说,我们要以生活为中心的教学做指导,不要以文字为中心的教科书。”这就强调了学生学习学问与生活的关系。在生活中学习数学，使数学学问生活化。由此，在这节课的设计上既表达了学生的年龄特点──爱玩，又结合平面图形本身的学问特点──生活中常见，引导学生运用自主、合作、探究的学习方式学习，培育学生的看法、情感、价值观，特殊注重了以学生为本的思想,使人人学习有价值的数学，人人都有获得必要的数学，不同的人在数学得到不同的进展，建立学习数学的信念。教学媒体设计我在教学过程中，利用多媒体设计了一个机器狗〔由立体图形组成〕游图形公园的动画情景。由游公园引出“小伴侣玩积木、画图形”、“从实际操作中感受平面图形”、“关心图形找自己的家”到“关心小鸡家搞装修”等情景，使学生身在一个完好的情景活动中。同时，也是学生学习的过程：从“初步感知平面图形”到“自主探究平面图形特点”，再到能自由应用，在翱翔的蜻蜓、蝴蝶中结束游玩活动及学问的学习。使多媒体的应用生动活泼而又切合实际，同时色彩丰富细腻，吸引力强。教学过程 教学环节   学 习 内 容   学 习 方 式   设 计 思 路   备 注  一  创  设  情  境       多媒体演示：一只机器狗逛公园，遇到一群小伴侣在玩积木、画图形。其中小兰说：“你们看，这是只什么样子的小狗？”小狗问：“你们在做什么？”小伴侣们，也想这样玩吗？学生自由的观看课件播放的内容。请学生回答：“眼睛是球，头是正方体，脚是圆柱体，身子是长方体。”学生听课件中的小兰与小狗的对话“我们在用积木来画图形”。学生集体回答：“想。”利用学生的好奇心设计了一个由立体图形组成的小狗与小兰的对话，既复习了立体图形的有关学问，又为新学问的学习做了铺垫。创设的情境就是书第34页的主题图。学生显得跃跃欲试。展示课题①wanjimu 二  自  主  探  究 1．小组活动，画图感知立体图形与平面图形的关系，初步分辨平面图形。2．请学生汇报：①你用什么样子的积木？1．学生分成六个小组，每一个小组的组员，自主选择一个自己喜爱的积木在花形白纸上画图形。2．学生自由发言：①我是用长方体的一面来画。新学问的学习是在旧学问的进展和延续。学生知道了立体图形，但与平面图形的联系不能理解，必需