四上：口算除法(除数是两位数).docxVIP

PAGE PAGE # 《口算除法》教学设计 执教教师：侯梅仙（实验小学） 时 间：2011年11月 地 点：黑獭完小 年 级：四年级 教学内容：教科书78-79页例（1）、（2）及 做一做” 教学目标： 1、使学生理解和掌握整十数除整十数，几百几十数（商一位数）的口算方 法，能正确地进行口算。 2、使学生经历探索口算方法的过程。 3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题 的能力。 教学重难点： 探索口算方法，掌握用整十数除的口算方法。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 课前准备：自我介绍并与学生交流。 师：能到黑獭完小这么漂亮的学校，和你们一起来上这节课，老师觉得非常 高兴。今天除了和大家共同学习新本领外， 我还特别想和大家交朋友。你们愿意 和我成为朋友吗？ 生：愿意。 （随机和若干个学生边握手边说：“握握手，成朋友。”） 师：好的，准备好了吗？我们现在开始上课。 一、复习巩固： 师：上课前老师想先出几道题考考大家 20是几个十？ 生：2个十 80是几个十？ 生：8个十 师：答得真快！看来以前的知识学得很扎实，接下来我要出口算题考考大家 了！ 30X2= 20 X4= 60+2= 80+ 4= （板书：60 + 2= 80+ 4=）用于与后面除数是两 位数的除法对比 师：真聪明！大家已经掌握了除数是一位数的口算， 今天我们就继续来学习 口算除法。（板书：口算除法） 二、创设情境： 师：同学们，再过一个多月，我们就迎来了 “元旦”，这段时间我们应该做 些什么准备工作？ 生：把我们的学校装扮得再漂亮些 三、探究新知： 1、教学例1 （1） （1）提出问题，寻找解决问题的方法。 为了让我们的校园充满欢庆，瞧，我们学校买来了什么？（幻灯出示例1 （1） 的情境图及分出20个气球的过程与有关的信息。） 师：你了解到了什么？ 生：我知道学校买来了 80个气球，每班分20个。 师：你能根据这些信息提出一个什么问题？ 师：谁能把信息和问题完整地给大家说一说？（生说） 师：怎么解决这个问题？ 生：用除法计算，算式是：80笠0= 4 （板书：80笠0 = 4 （2）探索口算方法 师：你是怎么想的？每个同学都想一想，和同桌说一说。 师：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意给大家说一说？ 生：8笠=4,所以80攵0=4 生2 （可能）：80攵0=40。 师：80笠0=40还是等于4啊？ 请同学们思考一下，不急着说，先想想，同桌两个人先说一下。 生3:应该等于4,因为如果80攵0=40,但是40乘20等于800,不是80, 所以应Ig等于4。 师：你们听清楚了吗？谁能再来说说看。 师：你们刚刚都是用除法来想的（板书：想除法做除法也可说是表内除法）， 其实啊，我们也可以用乘法来算除法（板书：想乘法做除法） 。你们知道怎么算 吗？ 生：可以先想20乘几等于80, 20乘4等于80,那80除以20就等于4。 师：谁还能再来说说看。 根据学生的口述进行板书： （学生可能会有以下两种口算方法：1、因为20必=80,所以80攵0 = 4 ; 2、因为8笠=4,所以80笠0=4。） 师：同学们有用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好。那么你喜 欢哪种方法呢？把你喜欢的方法说给同桌听一听。 （3）检查正误 师：学校买来的气球可以分给几个班？ 师：我们分的结果对不对呢？请同学们看屏幕（演示分气球的过程和结果） 师：咱们一起口答。 师：看来同学们都学得不错，看看下面几个题目你会算吗？ 出示：60笠0= 9030= 80M0= （4）估算教学 师：可是根据每班的需要，虽然买了 80个气球，但每班只分19个，大概可 以分给几个班？这个问题你们会解决吗？算式怎么列？ 生：80T9 师：大概可以分几个班啊？可能用 叫？ 师：用了嗨是什么意思啊？会算吗？ 生：可以把19当作20来算，那就成了 80攵0=4,所以80T9弋4 师：你是怎么想到把19当作20,而不是看作其他的数呢？你是怎么看的？ 生：看作最接近的整十数。 师：观察得真仔细！老师这里有两道两位数的估算题？你能解决吗？打开书 78页完成“做一做”。(让学生算，并说一说算法。) 出示：80+ 38弋 83 +20弋 62 +20弋 93 + 30Q 2、例1 ( 2 )教学 (1 )创设情境引出问题 师：刚才咱们顺利的完成了分气球的任务，大家表现非常出色。瞧， (幻灯 出示例1 (2)图)学校还买来了彩旗，你从画面上了解到了哪些数学信息？想 提出什么问题？ 生：我们学校买来了 120面彩旗，每班分30面，可以分给几个班？ 师：谁会解决这个问题？ 生：用除法计算，算式是：12030 = 4 (2 )讨论口算方法。 师：你怎么这么快就算出的呢？ 生1:我想4个30是120,也就是4^0=