“得数是8的加法与相应的减法”教学设计及说明.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 “得数是8的加法与相应的减法”教学设计及说明 魏 教学内容苏教版《义务教育课程标准试验教科书数学》一年级〔上册〕第54～55页的例题、“试一试”和“想想做做”。教学目标1. 使学生能正确计算得数是8的加法以及相应的减法，进一步体会加减法的关系。2. 进一步培育学生从实际情境中提出数学问题、解决数学问题的意识和能力，锻炼数学思维，体验胜利乐趣。教学过程一、 创设情境，导入新课孩子们，你们喜爱体育运动吗？在酷热的夏天，你们喜爱做什么运动呢？今日老师带你们去游泳馆，看看那里的小伴侣在干什么。〔投影出示游泳馆场景〕二、 探究新知，落实目标1. 引导学生直观地把图中的小伴侣分成池边和池里〔或男生、女生〕两部分。随即提出数学问题： 池里有5个小伴侣，池边有3个小伴侣，一共有几个小伴侣？［说明： 进入情境，从中收集信息，发觉问题，提出问题。］教师先引导学生用手势表示题意，直观地理解加法含义。学生列式后，再板书： 5+3=8、3+5=8。［说明： 先了解需要解决的问题，然后用数学学问和方法解决问题。］2. 引导： 刚刚我们应用加法计算出一共有8个小伴侣在游泳。如今老师提一个问题： 有8个小伴侣在游泳，池里有5个，池边有几个？学生商量后，教师板书8-5=3，同时要求学生再次用手势表示题意，稳固减法含义。3. 提问： 刚刚同学们把小伴侣分成池边和池里两部分，想一想，还可以怎样分？相互商量、沟通。［说明： 突出学生自主探究的过程，鼓舞学生多角度看问题，给学生留下较大的思维空间。］4. 组织学生汇报沟通各自的想法。依据学生提出的不同分类方法，提出不同数学问题，并列出相应的算式。［说明： 在沟通的过程中，学生的思维互相碰撞，课堂能呈现出开放、生动的学习气氛。学生的新知不是通过教师的说教得到的，而是自己悟出的。］5. 小结过渡： 刚刚同学们思索问题很仔细，明白了在求一共有多少时，是把两部分小伴侣合起来，用加法计算；在求其中一部分时，就用总人数去掉另一部分，用减法计算。如今，老师带你们去森林里的聪慧屋做客，那里有一位智慧爷爷，他的口袋里有许多的智慧星。假如想得到他的智慧星，就得回答智慧爷爷提出的问题。三、 分层练习，稳固新知1. 出示小兔拔萝卜的画面。第一次呈现筐里2个萝卜，地上6个萝卜，要求看图列出四道算式。〔板书： 2+6=8、6+2=8、8-2=6、8-6=2〕随后拖动课件中的萝卜，依次使筐里的萝卜数为2、3、4、5、6、7、8，要求依据图意的不同，列出相应的算式。小结： 依据小兔拔萝卜的故事，我们列出了这么多算式。大家观看一下，这些算式有什么特点。［说明： 培育学生从无序到有序、有条理地观看和思索的习惯。］2. 课间休息： 同学们刚刚的表现特别不错，我们休息一下。大家一起来观赏一幅秀丽的图画和一曲奇妙的音乐吧！［说明： 通过课间休息，调整心情，预备进入下一阶段学习。］3. 完成“想想做做”第1题。