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信息反馈对划线准确性的影响 信息反馈对划线准确性的影响 信息反馈对划线准确性的影响 摘 要 本研究单因素设计， 考察大学生在有或无准确性信息反馈的情况下，所划线 段与标准线段的误差。研究结果表明，信息反馈对划线准确性具有显著性的影响 关键词 信息反馈，准确性 心理学家很早就已经将信息反馈理论应用在了动物研究中。著名的操作性条件反射即是成功运用信息反馈的例子。美国心理学家桑代克训练猫时，当猫成功做出事先规定的动作时，即可得到奖励，这就是正反馈；反之，当猫不能做出规定动作时，就不能得到食物，或不能逃出笼子，这就是负反馈。桑代克由此发展出著名的“效果率”。 在心理学的历史中，很多人都做过有关信息反馈的研究，并得到了很多有意义的结果。现在，信息反馈的研究方法越来越多的应用于教学实验中。例如，有人曾研究信息反馈在田径跳跃项目技术教学中的作用，发现有信息反馈的运动员的成绩得到了明显的提高，教学效 果明显优于无反馈组。 鉴于信息反馈的重要性，本研究希望通过这个简单的实验进一步揭示信息反馈对遮挡划线准确性的影响。本研究采用混合设计的方法，分为有反馈和无反馈组，考察信息反馈对被试划线误差的影响。本研究预期有反馈组被试的划线误差会显著减小，无反馈组被试的划线误差无明显变化。 xxxxxxxxx实验心理学实验课同学16名，其中男6名，女10名，年龄20-24， 15名右利手、1名左利手，以前均没有参加过类似实验。 2.2 仪器和材料 每位被试A4大小白纸2张，钢笔或圆珠笔一支，每位被试直尺一把，最小刻度为毫米。给被试呈现的刺激为20.00毫米长的线段，用钢笔或圆珠笔划在A4大小白纸上，线段与桌子的边缘垂直。 2.3 实验设计 本实验采用实验组、控制组前测后测设计，属于2ⅹ2因素混合型设计。组间自变量分为有反馈和无反馈两个水平，各分配被试16人，男女匹配，组内自变量分为练习前和练习后两个水平。因变量为被试所划线段的长度与标准线段长度的误差，由直尺测量，精确到毫米的后两位。本实验需要控制的变量包括：所有被试均应没有参加过类似研究。 2.4 实验程序 将被试随机分为两组，每组8人，并注意男女匹配，分别接受有信息反馈（甲组）和无信息反馈（乙组）的任务。 1.让甲组被试坐在桌边，桌上放好空白白纸，挡板和划有标准线段的白纸（线与桌边垂直），要使挡板挡住被试的视线，不让他看见自己画的线和画线的手。然后对被试说以下指示语： “请你用你平时写字的手拿好笔，眼睛看着这张白纸上的竖线，用笔在白纸上 划竖线，要求按你看到的线的长短画，只要你觉得画的和看到的一样长就可以了。 画的时候，你不能看自己的手和画的线。一共画20次，先从左边画起，你可以向 移动纸，但是你的手和胳膊不要动。” 等被试完全知道怎样做后开始实验。 2.主试换一张白纸，在对此被试说： “现在请你还用同样的方法画线，但你每次画完一条线时，我就把你画的结果是多 长告诉你，要求你注意自己画线时的感觉，并且记住这种感觉，和结果对比，如果这次 画长了，下次你就要画短一点。总之，要求你想尽办法把线画得准些。这样一共画100 次。我相信你会越画越准的。“ 每当被试画好一条线，主试尽快量好，并立刻说出量的结果，如“长了”或“短了”, “正好”（以20±1mm 为准确），直到画完100条线。 3.主试再换一张白纸，并对被试说： “现在再画最后20条线，这回我不告诉你画的结果了，但请你还是要尽量画的准些。” 4.乙组被试与甲组被试的实验同时进行，画的方法完全相同，只是每次画的结果都不 告诉乙组被试，除了这一点外，和给甲组被试的指示语都相同。 在无反馈组中，一名被试的成绩显著偏离了平均数，可能是因为记录的错误，因此删除此数据，用剩下的被试成绩来做统计。有反馈组（甲组，8人）和无反馈组（乙组，8人）的被试划线成绩见表1： 表1：有反馈组和无反馈组在前测、练习和后测中的划线误差 甲组 20.36 5.66 20.28 2.36 21.19 2.18 20.53 1.91 20.06 1.69 21.94 1.9 20.39 2.34 乙组 17.39 3.13 16.71 3.99 17.96 3.05 18.59 1.55 18.25 1.43 20.29 3.4 18.33 1 注：1、2、3、4、5分别代表5个顺序排列的练习阶段，每个阶段练习20次。（单位：mm ） 结论一：由表1中我们可以看到两组被试在整个实验过程中的成绩变化，比较两组被试的前测后测成绩，通过图1 我们能更清楚地看到有无反馈对误差大小的影响。对有