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心理辅导员: 辅导对象 陈燕丽 班级 七(5) 性别 女 年龄 13 辅导 时间 问题 表现原因分析辅导对策及过程“下面给你俩 问题 表现 原因分析 辅导对策及过程 “下面给你俩10分 ”结果，王燕伟的 放学了，小丽呆呆 该生好强，但小胆，面对挫折不知所措，不敢面对失败。 “丁零零”，上课铃响了，老师笑吟吟地迈进了教室，说：“这节课竞选班干 部......”话还没说完，大家就叽叽喳喳地议论起来。小丽虽是默默无言，但心里 却像吃了定心丸，心想：“凭我当了几学期班长的资历，再加上上学期又是三好 学生，怎么说这班长我是当定了。” 小丽静静地坐着，听着几位“自告奋勇”的同学的发言，不禁有点儿羡慕她们 的勇气。突然，老师点了小丽的名字，她站起来愣了一下，支支吾吾地说：“我 决心一继续当中队长。”老师听了也满意地笑了。她正在得意，谁知同班男生王 燕伟霍地一下站了起来说：“我也想竞争班长。”从他那涨红了的脸可以看出他内 心一定非常激动。“哗”，教室里掌声四起。老师挥了挥手说： 钟时间，说一说搞好中队工作的设想，然后再进行民意测验。 票数以绝对优势当选了班长，小丽苦笑着，勉强拍了几下手。 地坐着，她不知回家如何面对父母，如何面对老师和同学。 做好面对挫折的心理准备。大多数学生对遭受挫折没有心理准备，因此，教师 应利用班会等适宜的场合，适当渗透这方面的内容，应该让学生明白：（1）挫折 是任何人都不可避免的，具有普遍性、客观性；（2）产生挫折的原因有外部原因, 也有内部原因；（3）挫折是令人不快的，但这种体验可以由自己控制，应使自己 在各种挫折中锻炼、成长。 开展实践活动，进行挫折教育。许多研究表明，早年的挫折经验对成年后 的影响甚大。如有人用动物做电击实验，发现凡幼年受过刺激的动物，成年后对 刺激就能表现出迅速而有效的反应；反之，则不反应或反应迟缓，且有效性也差。 对人类来说也是如此。一个从小经过逆境磨炼的人，成年后就更能有效地适应环 境。所谓“自古雄才多磨难，从来纨籍少伟男”，说的就是这个意思。 注意利用榜样进行挫折教育。对于以模仿为天性的小学生来说，榜样的力 量是无穷的。因此，教师如能适时向学生提供可模仿的勇于战胜挫折的榜样，当 然能加深学生对挫折的认识，激起内在的上进热情，进而转化为战胜挫折的信心、 勇气和动力。（1）在中外著名人物中战胜挫折的典型范例，如因遭受失学挫折而 奋发成才的爱迪生、法拉第、蒲松龄等，虽处境艰难但决然自强的达尔文、牛顿 等，战胜病残而卓有成就的海伦?凯勒、贝多芬、张海迪等。（2）学生身边战胜挫 折的同学榜样。要注意发现学校、班级中的这种榜样，并及时选择时机对学生进 行教育。实践证明，由于这样的例子发生在学生身边，因而感到真实可信。总之, 当学生能自觉地用这类英雄模范人物的榜样作为衡量自己的尺度时，其挫折就会 成为新的努力的起点和新的成功的台阶了。 心理辅导员 辅导 对象 辅导 黄晓良 班级 八（6）性别 男 年龄14 2016。10。14 时间 问题 表现 上课时不遵守纪律、东张西望，转身拉别的同学和他讲话，好晃椅 子、东摸西摸、玩小东西。经常惹同桌或附近的同学，注意力不集中。 但老师批评或暗示后有一定效果，但持续时间不长，好搞“恶作剧” o 家里表现：任性、冲动。作业不认真完成、不主动去完成。作业边做 边玩，注意力难以集中。 原因 分析 家庭教育方式：他的父亲比较粗暴，看到孩子好动，不听话，烦了 就骂、急了就打。只要老师告知家长上课不听课好动或惹同学，回家 肯定挨揍。母亲则过于宠爱，孩子想买什么都都尽量满足他。有时孩 子发脾气，摔坏东西，母亲只是叹息，可舍不得管孩子。 个人原因：卜之途具有较多的多动症表现，如上课不集中注意力， 课余活动爱搞“恶作剧”，好冲动，精力特别旺盛。但他在课堂上受 到教师批评或暗示后，一般能控制自己的行为，有所收敛。他对感兴 趣的电视节目能够持续观看较长时间，说明他的注意力无障碍，是由 于多动的特点而影响了注意效果。但他专心听课的情况下，可以取得 较好的成绩。学习上没有其它障碍。他属于一般性的多动行为。 辅导 对策 及过程 1、 说服家长与老师积极配合，指导家长的辅导方法。 经过和他父母多次的沟通，在对他教育的问题上，我们达成了一 致意见。在教育孩子时不能用简单粗暴的方法，要多和孩子交谈，用 亲近的方式和。后来我又多次和他的父母聊天知道他们已经不怎么打 他了，卜之沙特别爱玩，作业完成上我和学校教育相互配合，教师和 家长应关心、体谅卜之澄，不能因其好动而感到厌倦、心烦，也不能 因其多动而造成自卑心理或精神压力。 2、 从培养良好习惯入手，耐心地矫正卜之漆的多动行为。坚持正 面鼓励，积极强化，针对他尚能接受教师暗示的特点，课堂中教师有 意识地利用目光暗示、点头暗示等手段，及时提醒