这条小鱼在乎设计.docVIP

《“这条小鱼在乎！”》教学设计 教学目标: 1、通过创设情境,换位思考,调动学生的情感体验,体会小男孩关爱生命的美好品质,从而认识到我们应该关爱每一个生命。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解比较小男孩和男人的不同做法。 4、学习人物对话的描写方法。 教学准备:多媒体课件 教学过程: 一、复习导入: 1、师:在我们的现实生活中,总会有一些角色倍受关注,总会有一些人物让我们感动,总会有一些事情引起我们的思考,《这条小鱼在乎》这篇课文就为我们呈现了这样的角色,这样的故事。今天我们就来继续学习这篇课文。 2、师:上节课,同学们已经把课文读了很多遍,现在谁来告诉老师:这个小故事为我们呈现了几个不同的角色,他们分别是谁?(小鱼、小男孩、男人)教师相机板书。 二、换位思考,切身体验、理解内容 师:整个故事围绕着一条条小鱼展开,那么这么多的小鱼现在到底是什么样的处境,是什么情况呢?现在同学们把书拿起来,把描写小鱼的句子画一画,读一读。 师:同学们读得这么认真,老师非常高兴。现在把你了解到的情况和同学们交流一下吧。老师很想知道,通过读书,你对小鱼的情况了解了多少。谁来说一说? 多媒体同步出现:（ 同学们再来读一读这些句子,看看你知道了什么? ） a、它们被困在浅水洼里，回不了大海，有的在那少得可怜的水里挣扎着，有的从水洼中跳到沙滩上，奄奄一息地等着死去。 （解释奄奄一息的意思。） b、被困的小鱼,也许有几百条,甚至几千条。 （你能换一个词来形容小鱼的多吗?） c、用不了多久，浅水洼里的水就会渗光，这些小鱼都会干死的。 师:通过渗光、干死这些词语,你仿佛看到了什么?听到了什么? 师随机评价(这是一条多么可怜的小鱼呀!这条小鱼多么无助呀!) 师:怎样才能读出小鱼的多呢?(几千条是重音) 师:多么可怜的小鱼呀!也许几分钟,也许几十分钟,它们将因为没有水而绝望地挣扎,他们将因为不能正常呼吸而痛苦地死去,这是多么残酷的事情!同学们,如果你们、就是那条被太阳炙烤着的小鱼,此时,你会想些什么?你会说些什么呢? 师评价:(这是一条迫切需要救助的小鱼,这是一条快要绝望的小鱼,这是一条多么痛苦的小鱼,) 师:多么无助的小鱼,老师真切地感到了同学们对小鱼的牵挂,现在同学们把书拿起来,带着自己的感受把第二、三自然段完整地读一读。 师:通过第二、三自然段,我们知道了被困在水洼里的小鱼成百上千,太阳在逐渐升高,水在一点一点的减少,这些小鱼只能在这里等死,他们多么需要帮助呀!会有人来救它们吗?大家看,沙滩上走来了两个人,一个是小男孩,一个是大人,他们都是怎样做的呢?现在同学们看课文,找到描写男人和小男孩的句子读一读。 师:下面我们首先走近这个小男孩,看看他都做了些什么。哪位同学把你找到的描写小男孩的句子给大家读一读。 多媒体同步出现: a、他忽然看见前面有一个小男孩儿,每走到一个水洼旁都弯下腰去——他在不停地捡起水洼里的小鱼,用力地把它们扔回大海。 b、“我知道。” c、“这条小鱼在乎!”男孩儿一边回答,一边捡起一条小鱼扔进大海。“这条在乎！还有这一条、这一条、这一条……” 师:描写小男孩的句子一共有三处。同学们选择自己想读的句子读一读,说说你了解到了什么,你有什么感受。 随机引导: 师问:这段话主要描写了什么呢?(孩子是怎样救小鱼的) 师:在这一段的描写中,哪些词语引起了你的注意?从这些词语中,你能感受到什么呢? 师:是啊,男孩子不想放弃任何一个小生命,尽管他已经很累了、很疲惫了。但是他救小鱼的心情依然那样迫切,所以当他面对别人的询问时, 一边回答,一边捡起一条小鱼扔进大海。 师:他知道什么呢?谁能把这句话读一读。(师评价:嗯,这个孩子救小鱼的时候是全神贯注的,这个小男孩救小鱼的态度是不可动摇的……) 师:同学们表现真好。男孩子这样坚持不懈地救小鱼,究竟是为什么呢?有谁会在乎呢?现在我们一起关注小男孩的最后一段话。 指生读。 师:谁来说一说通过这段话你感受到了什么? 多媒体:这条小鱼在乎,其中这条两字放大。 师:把这条两个字重读,反复读,你读明白小男孩的意思了吗? 师:是啊,每一条小鱼、每一个生命都是宝贵的,都是值得我们关爱和珍惜的,因为生命只有一次。无论它是大象还是蚂蚁,生命的意义对他们来说都是一样的。 多媒体:这条小鱼在乎,其中小鱼两字放大。 指名反复读。