六年级数学第一单元 方向与位置.docVIP

PAGE PAGE 14 第一单元 方向与位置 单元分析 方向与位置是《数学课程标准》“空间与图形”领域中“图形与位置”部分的内容。主要研究用图形为载体，让学生更好地认识和把握我们生存的空间。本学段《数学课程标准》关于方向与位置的目标有两条：一、能根据方向和距离确定物体的位置；二、在具体情境中，能用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。方向与位置，既是人们生活中非常重要的常识和经验，又是初中学习平面坐标系的重要基础，还是发展学生空间观念的重要素材。所以，学好本单元内容，不仅能满足日常生活的需要，而且也为进一步学习平面坐标系打基础。本单元主要内容包括：根据方向和距离确定物体的位置、用数对来表示位置和方格纸上用数对来确定位置。 本单元教材在编排上有以下两个特点： 1．根基儿童的心理特点，建构知识的呈现方式。本教材按照“问题情境—建立模型—解释应用与拓展、反思”的基本模式展现教学内容，力图给学生创造一个既符合心理发展规律又满足数学学习的教学过程。例如：教材通过“公园各场馆的位置”的问题情境，建立根据方向和距离确定位置的数学模型（图示），让学生根据图示确定一些建筑物的位置。从而使学生知道确定位置在生活中的应用，体会数学与生活的密切联系。同样，通过学生在教室中的实际座位和座位表等情境，建立用第几列、第几排来表示的数对模型（直角坐标系），再让学生用数对来表示自己在教室中的位置等。这样呈现知识，不仅着眼于学生理解和掌握一些必要的几何事实，而且强调学生经历自主探索与合作交流的学习全过程，行程积极的学习态度和情感。 2．结合生活实际，充分利用学生已有的知识帮助学生掌握用数对确定位置的方法。联系，提升学生已有的经验。教材的第5页通过呈现同学们在教室的座位图这个学生在熟悉不过的生活情境，引出本节课的学习内容。在生活中，学生一般都是通过“第几组第几个”、“第几列第几排”或“第几排第几列”的方式描述自己在教室的位置，教材充分利用学生的这些已有经验，帮助学生明确“列”“排”的含义及确定第几列、第几排的一般规律，在此基础上给出用数对确定教室里学生位置的方法。讲实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生如何用数对确定位置的方法。 【学情分析】 学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，并通过前面的学习，已经能够根据上、下、左、右和东、西、南、北等八个方向描述物体的相对位置。本单元内容是在五年级下册学生学习了方向与路线，会用角度确定并描述物体所在的方向，六年级上册学习了比例尺的此基础上，让学生根据方向和距离两个条件确定物体的位置，使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面地感知和体验周围的事物；同时让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置或在方格纸上用数对确定位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念。 单元学习目标 1．能根据方向和距离确定物体的位置。 2．在具体情境中，能用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。 3．能看懂平面图，并对图中的信息做出合理的解释，会用数和图表述并解决现实生活中的简单问题。 4．在探索物体方向与位置的过程中进一步发展空间观念。 5．体验用平面示意图描述和表达事物位置的作用，认识到许多实际问题可以借助图或数学方式来解决，并可以借助图或数学语言来表述和交流。 单元学习重点 1．能用角度和和距离描述物体的位置，能根据方向和距离确定物体的位置。 2．在具体情境中，能用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置 课题：确定物体的位置 教学目标： 1. 经历读平面示意图，用角度和距离描述物体所在位置的过程。 2．会用角度和距离描述平面图中事物的位置，能根据方向和距离确定物体的位置，能对现实生活中平面图中的信息作出合理的解释。 3. 体验用平面示意图描述和表达事物的直观性，建立初步的空间观念。 教学方案： 教学环节 教学预设 一、问题情境 师生交流动物园里有哪些场馆，并读出它们的位置。 师：同学们，今天是我们这学期的第一节数学课。我们先来说一个愉快的话题。老师先了解一下，谁去过动物园？ 绝大多数同学都去过。 师：这么多人都去过，太好了。那谁能说一说动物园里有哪些场馆？ 指名交流。 师：很好。谁能用自己的话说出某个动物场馆的位置？ 指名回答，学生可能有不同的说法，只要合理就给予肯定。还可以确定一个观测点再说出场馆的位置。 二、读平面图 1．教师谈话引出看平面图的问题，让学生看书，说一说儿童公园主要有哪些场馆。 师：同学们去过动物园能说出场馆的位置。如果是没去过的公园，看看示意图你能说出一些场馆的位置吗？现在请同学们打开课本看第2页，上面有一幅儿童公园主要场馆位置的示意图。谁来说一说这个儿童公园主要有哪些场馆？ 生：有快餐店、水上乐园、水族馆、猴山、熊猫馆、鸟林、花坛、儿童乐园、快餐店