高新中学语文课内外阅读衔接与实践接替报告.pdf

《语文课内外阅读衔接的研究与实践》结题报告 一、课题的提出 (一)课题研究背景 1。培养和提升中学生阅读习惯及阅读素养。 2014 年的全国两会上，李克强总理在他的首份《政府工作报告》中谈到 加强教育、卫生、文化等社会建设时，提出“倡导全民阅读 ——倡导阅读出 现在政府工作报告中尚属首次。 一字千钧的破题之语， 蕴含着国家思路、 全局 走向，让全社会和出版传媒界为之兴奋。 然而在中国许多人只看书不买书甚至 不看书的人流仍占据店堂空间，阅读是一门潜移默化的功课，只有发自内心 , 阅读才能成为习惯 ,因此这样的倡导在学校实行，从学生抓起是最容易的。并 且属霍姆林斯基也说过： “让学生变聪明的方法， 不是补课， 不是增加作业量， 而是阅读，阅读 ,再阅读。 因此我们制定本课题，希望在开学初开始就着手培 养学生的阅读习惯，以提升阅读素养。 2. 营造校园的书香气息，培养青年教师队伍。 我们高新中学是新成立的学校 ,学校文化特色尚未形成，图书馆书籍繁多却 参差不齐 ,中学生的人生观价值观尚在形成中，需要教师的引导，而阅读书籍 也是需要引导的 ,掌握正确的阅读方法，培养良好的阅读心境尤为重要，所以 以此课题营造良好的校园氛围 .另一方面，我新老师较多，也有利于教师队伍 的建设。 3.适应新课程改革及高考改革。 《新语文课程标准》指出： “具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较 丰富的积累 ,形成良好的语感 .学会运用多种阅读方法 .能初步理解、 鉴赏文学作 品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。” 这一 重要改革， 切中了语文教学注重课堂语文教学、 忽视课外阅读的弊端。 语文作 为一门人文学科与其他学科相比， 更需要拓展性积累， 更需要情感的投入， 更 需要以此为基础的体验。 加上 2016 年高考改革语文增加到 180 分，重视传统 文化的考察， 学生单靠课堂是无法把语文学好的， 只有把课堂学习和课外阅读 结合起来， 才能达到相辅相成的效果， 才能真正提高学生的语文素养， 使学生 “得法于课内,收益与课外” . 基于以上几点的思考 ,我们提出本课题的研究 ,希望能探索课内外阅读衔接 的模式，形成课内外阅读衔接的有效方法，引导学生养成良好的阅读习惯 ,培 养学生阅读能力 ,提高学生的综合素质，同时 ,提高教师指导课内外阅读的能力 和教科研水平，营造校园阅读文化氛围，浓厚校园文化积淀。 (二）研究理论依据 1 。 苏霍姆林斯基的“阅读智力背景”说 . 苏霍姆林斯基把课外阅读比喻成 “既是思考的大船借以航行的帆， 也是鼓 帆前进的风 ，并提出了阅读跟学习紧密联系的主张 ,认为阅读给学习创造了 “智力背景”。因此在教学中加大思维容量的同时，扩大有效信息量的传递， 课文阅读与课外阅读要紧密结合。要指导学生到更广阔的阅读天地中获取信 息，丰富知识，陶冶情操 . 建构主义理论 建构主义认为， 学习过程同时包括两方面的建构 :(1)对新信息的理解是通 过运用已有的经验，超越所提供的信息而构建成的。 (2 ）从记忆系统中所提取 的信息本身， 也要按具体情况进行建构，