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从优势视角探讨农村留守儿童的学校教育问题 从优势视角探讨农村留守儿童的学校教育问题 PAGE / NUMPAGES 从优势视角探讨农村留守儿童的学校教育问题 从优势视角商讨乡村留守小孩的学校教育问题 纲要：留守小孩是我国在较长期间内存在的一个集体，他们的教育问题是我国教育事业发展过程中的一个难题。留守小孩的教育关系到将来乡村人口的素责问题，同时也是乡村发展的重点，留守小孩在人生安全、教育方面面对各样难题，宏大的数目使国家、社会在管理方面面，临巨大挑战。最近几年来发生在留守小孩身上的各样事件不停惹起大家的关注，不一样学科的学者从不一样的角度商讨留守小孩问题，本文从社会工作中优势视角出发剖析乡村留守小孩教育中的窘境以及解决举措。 重点词：优势视角；乡村留守小孩；学校教育问题 一、序言 “留守小孩中，乡村地域的小孩占了绝大部分，依据学 者已有的研究，全国留守小孩中 80%居住在乡村。 ” 2016 年年初国务院公布《对于增强乡村留守小孩关爱保护工作的意 见》提出将从源泉上逐渐减少小孩留守现象。我国将全面成立家庭、政府、学校尽责尽责，社会力量踊跃参加的乡村留守小孩关爱保护工作系统，有效运转强迫报告、应急处理、评估帮扶、监护干涉等乡村留守小孩救援保护体制，有效截止损害乡村留守小孩权益的事件。中国留守小孩规模说法不 一，从 6000 万到 6800 万都有，而 6000 多万留守小孩加上 3600 多万的流动未成年人， 总数约 1 亿，约占中国 3 亿未成 年人的三分之一，对国家、社会管理带来很大挑战。 优势视角是社会工作实践中的一种新的理论视角，优势 视角是指社会工作者所应当做的全部，在某种程度上要立足 于发展和追求、探究和利用案主的优势和资源，辅助他们达 到自己的目标，实现他们的梦想，并面对他们生命中的挫折 和不幸、抗拒社会主流的控制。优势视角要求案主和社工利 用案主自己的、内在的智慧，利用案主天生的能力来实现目 标。 二、乡村留守小孩的学校教育问题 在我国大部分地域，大家受传统应试教育的影响，社会和教育部门对学校和老师的查核仍是逗留在升学率上，上学、升学成了乡村留守小孩走出去的道路，家长、老师和学校都关注学生的学习成绩，学生则希望自己是被关怀爱惜的对象，留守小孩则更需要这方面的关注。当他们的需求得不到知足时会出现一些不良的行为习惯，主要表现以下： 第一，留守小孩缺乏家庭的关注和爱惜就会把对这类需求转移到老师身上，老师正常状况下会忽视他们这方面的需求。初中生的独立性、个性逐渐增强，会常常做出一些引人注意的行为。有些成 ?不理想的留守小孩学业上没法获取关注，就会做出一些越轨行为，比如，他们就会在班级或学校 里构成小集体打斗打斗、沉浸网络、早恋等做出违犯学校规定的行为，以此来知足其尊敬的需要，近几年学校里的近似的小集体数目逐渐增加。老师受教育系统的影响着重成绩，关注成绩好的学生，但成绩好的留守小孩的其余状况老师也不认识，有些成绩好的留守小孩，个性独立、自尊心强，有些状况下成绩颠簸较大。在学习方面表现突出但与同学关系不和睦，在碰到问题时没有值得相信的支持者，没法沉着办理更偏向于采纳极端方法。 第二，乡村校校师资力量单薄、教师队伍的综合素质偏低，学生的综合能力也相对差，在班级的管理以及教课方面需要老师做出更多努力。乡村留守小孩偏多，老师的负担重酬劳少，有时还得不到学生或家长理解。长此以往老师丧失了热忱缺乏耐心。有些留守小孩学习成绩差常常违犯纪律，又没有家长的教育，教育责任几乎全落到老师头上。老师教育留守小孩的方法单一，奚落、体罚更造成了师生关系的紧张。另一方面有些留守小孩在寒假暑期会去父亲母亲务工的城市，他们可能接触到更新的知识，有些老师不可以知足他们的求知欲。学校的课程设置单一以及教课设施缺乏都不利于学生的综合发展。家庭、学校是学生们社会化的重要场所，留守小孩的家庭社会化功能减弱，学校的社会化功能对他们更重要，而学校老师的精力能力有限以及教课条件的限制没法知足他们的社会化需求。他们的社会化得不到知足进一步加深自 身问题。 第三，有些留守小孩选择寄宿制学校，寄宿在学校的留守小孩在学习方面碰到问题没法与父亲母亲老师交流，好多留守小孩的家长对孩子的学习期望很高，平常的学习任务多、压力大，不停增大的学习压力，再加上经济压力，一些学生会选择辍学。有些留守小孩缺乏自信、性格古怪，极少与同学交流，老师赐予的帮助少，他们逐渐丧失学习的兴趣，不追求进步甚至逃学。有些留守小孩的这些不良行为在平辈集体中产生很大影响。比如，一个乡村的同龄人中有人辍学，会惹起其余的同学随着辍学一同出门打工。 留守小孩的不好的行为习惯和学校教育系统、管理系统各种缺点给乡村留守小孩的教育带来很大挑战。 三、建讲和对策 优势视角是相对问题视角而言的一种不一样的思想模式和实践模式，乡村留守