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从“阅读室”到“悦读室” 从“阅读室”到“悦读室” PAGE / NUMPAGES 从“阅读室”到“悦读室” 从“阅读室”到“悦读室” 跟着《 3-6 岁小孩学习与发展指南》的公布，各少儿 园愈来愈重视阅读室气氛的创建，各种“豪华版” “漂亮版” “温馨版”阅读室应运而生。我们从孩子实质的阅读需求出 发，对公共阅读室的有效使用进行了研究，经过改静态为动向、改独立为对话、改潮流为需要等做法，使“阅读室”真实转变为“悦读室” 。 一、“改静态为动向”是“悦读”之重点，必扬之 把千篇一律的阅读室环境与读本，从内容和形式上均加以改变，使之动向化。 （一）内容动向 1.与主题活动交融。 为公共阅读室选择阅读资料的时候应当考虑各年纪段 主题活动展开状况，选择一些与主题活动配套的阅读内容， 让孩子在主题活动进行过程中，能够随时进入阅读室查阅相 关资料，获取更多信息，在耳濡目染中获取阅读兴趣、态度 与感情的提高。 比方：在主题活动“我是中国娃”进行过程中，我们提 供大批介绍祖国各地不一样景色名胜的书本资料、清楚可辨的 中国各地地图、对于四大发明的各种书本和杂志等，这些资 料为主题深入展开供给了信息保障，踊跃推动了主题展开。 2.与季节季节挂钩。 季节轮回、节日更替是孩子能够感觉到的平时生活，假如老师能存心识地将其作为多样化的阅读主题，环绕这些主题供给图书内容，将会使少儿获取多元的知识与感情。 如父亲节到了，供给父爱类专题的绘本《我爸爸》 《爸爸本来是这样的》 《熊爸爸》《会魔法的爸爸》 《巴巴爸爸建新家》《爸爸，你能给我月亮吗？》 《给爸爸的吻》等，经过这一专题更好地激发孩子爱父亲的感情。 中秋之际给孩子看有关月亮的专题绘本。天高气爽月儿明，八月十五人团聚，在充满了温馨的漂亮中秋，让我们拿 出和月亮有关的绘本，和孩子一同阅读。 如《小兔子等月亮》《月亮，诞辰快乐》 《月亮的滋味》 《月亮乖乖快睡觉》等。 孩子们对交通工具特别感兴趣，能够供给相应专题的书 籍。如《巴士到站了》 《开汽车》《我和我的脚踏车》 《看看我有什么》《开车出发系列》等等。 （二）形式动向 1.可不停调整的室内摆放。 为了给孩子供给优秀的阅读场所，我们同意孩子能够根 据自己的需要不停调整阅读室内的沙发摆放、地点选择等。 孩子们能够将沙发、垫子、座椅等变换地点，并且能够自由 选择和气朋友坐在一同，让孩子有自由选择地点的权益。孩子们在这自由舒适的环境里尽兴地享受阅读的快乐。他们会把阅读室内的摆设按自己的意向搁置得跟童话里的小屋一 样，温馨可人。每到阅读时间， 孩子们在这里显得逍遥自在，特别舒适，看书变为一种美好的享受。 这里的环境是孩子们自己创建的，切合孩子安全的心理和审美需要。假如阅读室内的资料和物件摆放千篇一律，对孩子也是不适合的，将孩子限制于小小的空间里，过分重申不可以任意挪动，孩子就被监禁在一个固定的地方，简单使之对阅读失掉兴趣。并且孩子长久多次置于一个完整同样的物理环境中，会令人产生一种讨厌、回避、思疑的情绪。 2.供给支持孩子表达的环境。 一方面，阅读室的设计与资料摆放能够让孩子自己作主， 创建温馨可人的阅读空间；另一方面，还要为孩子创建宽松 的心理环境，让阅读达到最正确状态，孩子们能够相互交流， 相互学习。我们的做法是将孩子们近期阅念书本的封面打印 出来，部署成一堵绘本童话墙，同时供给纸、笔，随时供孩 子们画或写下自己在阅读时的想法。 在阅读室投放 《逃家小兔》 这本书时，孩子们特别入迷， 纷繁被书中的形象和内容所吸引。有的孩子边阅读边用自己 稚嫩的笔划下自己的想法，有的孩子将自己的想法表述给老 师听，老师帮助记录下来： “兔妈妈衣着裙子走钢丝，好好 笑，不会掉下来吗？” “宝宝是妈妈的小宝贝，怎么样爱都 爱不够 ” “我也最喜爱我的妈妈了，跟小兔同样。 ”“小 兔子好笨，怎么会想着逃脱呢？在妈妈身旁最舒畅了。 ”把孩子朴素的语言记录下来，贴在打印出来的绘本封面边上，使绘本墙更丰富、更具活力。 每一个读本就是一个有生命的力量，翻开读本，就是激活了一个伟大的力量。每个孩子都会对读本有自己的理解，老师不该当把自己对读本的理解强加给孩子。为了让孩子能够把自己对读本的想法很好地表达出来，我们让孩子用纸笔勇敢记录自己对读本的感觉，放大孩子自己的感觉，让阅读更具创建性。 二、“改独立为对话”是“悦读”之灵魂，必用之 将过去关闭的、以少儿个体阅读为主的阅读室，改变为对话性的“悦读室” ，做到与少儿对话、与家长对话。我们 一般采纳请进来、 走出去的各样方式， 使本来沉静的阅读室，为孩子供给多样的开放形式。 （一）与少儿对话 公共阅读室为每个少儿园所共有，阅读室与各班级活动室之间是相互能够对话的。固然阅读室与各室之间表面上看起来是各自相对独立的，但其实他们之间却一直贯衣着一条灵魂