儿童大脑发育与心理发展.pptVIP

重要观点： 1、心理发展是由社会文化因素决定的，心理的实质社会历史文化通过语言符号的中介不断内化的结果 2、社会文化因素是高级心理机能发展的制约因素 3、心理机能从低级发展到高级水平的指标 4、社会文化因素是儿童心理发展的源泉 第二十六页，共44页 （五）社会文化因素决定心理发展 社会历史文化因素论的代表人物 维果斯基 维果斯基（Lev Vygotsky，1896-1934），前苏联心理学家，“文化-历史”理论的创始人。1917年毕业于莫斯科大学法律系和沙尼亚夫斯基大学历史哲学系。1924年到莫斯科心理研究所工作。维果斯基对人的高级心理机能进行了研究，并在1925年发表了《意识是行为主义心理学的问题》，明确提出研究意识问题对科学心理学的重大意义。1934年维果斯基因患肺结核逝世，年仅38岁。维果斯基一生留下180多种著作，其心理学思想至今仍有很大影响。 ?/albums/967391/967391.html十月革命后苏维埃政权创建的初期。 与皮亚杰是同时期的人物。 第二十七页，共44页 二、以心理社会危机为标准划分年龄特征 艾里克森? 划分心理发展年龄阶段的特点1. 将一生全过程划分为八个阶段2. 二维发展阶段说3. 具有动态的变化空间4. 前后阶段的连续性和发展性的紧密关联 艾里克森(1902----1994)(又译作埃里克·H．埃里克森) 人类学家，自我心理学之父，是新精神分析学说的重要 ?? Erikson像 代表人物，曾师从于弗洛伊德的女儿安娜。他的关于心理动力即本能的观点是和弗洛伊德比较一致的。 第二十八页，共44页 主要观点：1、主客体相互作用的观点2、认知发展的适应理论3、心理发展的主动建构学说4、影响心理发展的因素 心理发展的内在动力和外在动力相互作用?1. 内在动力：个体与生俱来的自生成、自发展的心理动力2. 外在动力：家庭、社会文化环境对儿童的教育和影响作用 3. 内、外动力的良好结合是促进心理积极发展的基本动力 三、心理发展的内在与外在动力的关系 第二十九页，共44页  四、儿童早期心理发展的关键期问题 一、关键期?关键期是指脑发育的重要阶段??心理发展在时间上的重要时段??行为生态学家 洛伦兹 著名动物实验发现并提出关键期二、关键期理念在教育中的应用 三、心理发展关键期或敏感期的重要意义 四、关键期或敏感期概念引入儿童心理发展 第三十页，共44页 各年龄阶段心理发展的典型特征 一、婴儿期心理发展的典型特征 1、两种不同的观点 2、婴儿适应环境和解决问题的能力 3、婴儿与成人之间的言语交往 4、婴儿个性和社会性发展 第三十一页，共44页 幼儿期心理发展的典型特征 （一） 游戏是幼儿期的主导活动 1、象征性游戏（假装游戏） 2、象征性游戏的特点 （1）主题性游戏为主 （2） 代替物 （3） 通过想象虚构情境 （4）富创造性 （5）游戏动机重在活动 3、游戏对幼儿心理发展的重要意义 （1）幼儿活动和情感愉悦的精神寄托 （2）促进幼儿认知发展和社会性发展的重要渠道 （3）幼儿之间社会交往的最佳园地 （4）幼儿实现自我价值的最佳载体 第三十二页，共44页 孩子在学龄前经历的敏感期 第三十三页，共44页 秩序敏感期（2-4岁） 蒙特梭利在观察中发现，这一时期孩子有很强的秩序感，对无秩序感到非常不舒服，因为他需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境，一旦他所熟悉的环境消失，就会令他无所适从，秩序敏感常表现在对顺序性、生活习惯和所有物的要求上。 第三十四页，共44页 运动敏感期（0-18个月） 孩子在这一时期喜欢抓东西、触摸、转身、保持身体平衡、爬、行走。 第三十五页，共44页 细微事物敏感期（1.5-4岁） 孩子在这一时期对小的物品和事物的细节非常感兴趣。忙碌的大人常忽略环境中的微小事物，但是孩子却常能捕捉到其中的奥秘，如果孩子对泥土里的小昆虫或你衣服上的细小图案产生兴趣，正是培养孩子关注细节的好时机。 第三十六页，共44页 社会礼仪敏感期（2.5-6岁） 文明礼貌与得体的行为举止在这一时期转化为孩子们的内在品质。两岁半的孩子逐渐脱离以自我为中心的状态，对结交朋友、群体活动有明显倾向。这时，父母应为孩子建立明确的生活规范、日常礼节，让孩子将来拥有自律的生活。 第三十七页，共44页 第三十八页，共44页 感觉能力敏感期（2.5-6岁） 孩子在这一时期利用听觉、视觉、味觉、触觉、嗅觉等感官来熟悉环境。3岁前，孩子透过潜意识的“吸收性心智”吸收周遭事物。3-6岁能更具体地透过感官分析判断事物。因此蒙特梭利设计了许多感官教具，如