部编版 历史 七年级上册 第16课三国鼎立(1)（教案）.docVIP

《三国鼎立》的教学设计 茂名市电白区第一中学附属初级中学 李伟聪 教材与学情分析 教材地位： 《三国鼎立》是部编版七年级上册第四单元政权分立与民族融合的第一课，课文主要介绍了国家从统一到分裂再到局部统一的历史时期。东汉末年，由于外戚和宦官专权轮流，社会黑暗，爆发了像黄巾军等农民起义，而三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，但它的形成，实现了几个大范围的局部统一，为下一课学习“西晋的统一”奠定了基础。 2.学情分析 本课的学习对象是七年级学生，虽然经过半个学期的学习和训练，但是他们的抽象思维能力还是较弱，对历史人物、历史事件的认识不够充分，存在着片面性。仍需要进一步引导。由于学生对三国故事、人物较为熟悉，因此本课就抓住学生最熟悉的三国人物曹操为主线，贯穿全课，通过创设历史情境、问题情境和轻松活跃的课堂氛围。? 教学目标及重难点 1.教学目标 知识与能力 了解官渡之战、赤壁之战的基本史实，思考两场战役曹操一胜一败的原因，初步了解三国鼎立局面形成的原因 过程与方法 了解战争过程，提升复述重大历史事件的能力；分析曹操一胜一败的原因，提高对比、分析的能力；识读《三国鼎立形势图》，学习获取有效信息的方法 情感态度 与价值观 如何评价历史人物，认识到国家统一是历史发展的趋势。 2.【重点难点】 教学重点：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的史实。 教学难点：如何看待三国鼎立这一局面；如何全面评价曹操、诸葛亮、孙权等历史人物。 三、教学目标：? 根据新课标要求，基于对教材和学生的分析：把官渡之战、赤壁之战、三国鼎立局面的形成确立为本课的教学重点。围绕三国鼎立局面形成，利用课件教学创设情境，指导学生角色表演、合作探究，使学生在感知历史、体验历史中，学会分析战争胜负的主要原因，学会客观全面地评价历史人物，认识到国家统一是历史发展的必然趋势。 四、教学准备 1.制作幻灯片?? 2.准备三国主要人物图，两次战役示意图，古赤壁遗址图及三国鼎立地图等。?? 3.指导学生上网利用百度查找三国主要英雄人物的事迹（影音，图片，文字，故事），使学生能讲述一部分英雄的事迹，对这段历史有更深刻全面的了解和体会。 五、教学手段：多媒体教学 【教学过程】 导入新课 “不是英雄不读三国，若是英雄怎么能不懂寂寞，独自走下长坂坡月光太温柔，曹操不啰嗦一心要拿荆州，用阴谋阳谋明说暗夺的摸，东汉末年分三国烽火连天不休，儿女情长被乱世左右。。。。。”同学们，你们听过林俊杰歌曲《曹操》吗？对于曹操，有人说他一个阴险狡诈、凶暴多疑的奸臣，也有人说是一个多谋善断、有眼光、有帝王之才的人物，而你心目中的曹操是怎样的一个人呢？让我们一起学习第16课《三国鼎立》。 诸侯割据，群雄逐鹿 -------　三国鼎立（板书） 二、新课讲授 第一篇章：汉室衰微英雄起 1.多媒体展示：从曹操写的诗“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠”来思考？乱成如何？又因何而乱？（学生讨论回答） 东汉末年皇帝大权旁落→外戚宦官交替专权→农民揭竿（黄巾起义）→军阀割据→生产力遭到破坏→人民饱受战乱之苦 2．教师讲述：乱世出英雄,曹操生活在东汉末年动乱的环境中,他有能力扭转乾坤吗?请看第二篇章： 第二篇章：南征北战成与败 （一）北战：官渡之战（成功） 1．多媒体展示两则材料,思考问题。 材料一:袁绍出身于世家大族，在军阀混战中，利用自己的地位和势力，成为当时最大的军阀。占有今河北、山西和山东东部，兵多粮足，有10万兵力。 材料二:曹操出生在官宦世家，在东汉王朝镇压黄巾军起义的战争中起家，被当时的盟主袁绍封为“行奋武将军”，占有河南一带。 思考：曹操和袁绍都想吞并对手，称雄北方,结果曹操以少胜多打败袁绍, 曹操能够在官渡之战中取胜的原因有哪些？ 学生活动：官渡战后新闻发布会： 假如你是曹操，官渡之战后，召开新闻发布会。记者提问如下： 记者甲：首先恭喜您在官渡之战中大获全胜。请您简单介绍一下官渡之战的基本情况。（时间、交战双方、战争特点、结果以及影响） 战役 官渡之战 时间 公元200年 地点 官渡 作战双方 曹操VS袁绍 特点 以少胜多 结果 曹操胜利 影响 奠定了曹操统一北方的基础 记者乙：恭喜您能够以较少的兵力战胜袁绍，请您分析一下在这次战争中为什么能打败袁绍统一北方？（结合材料分析） 材料一：当时的汉献帝，虽有名无权，却是封建国家最高权力的象征。于是曹操借机发兵洛阳，迎献帝到许，借皇帝名义向其他军阀发号施令，从而取得了政治上的优势。 政治上：“挟天子以令诸侯” 材料二：提倡“唯才是举”，他曾三次发出《求贤令》，因而曹操周围“猛将如云，谋臣如雨”。 用人上：重用人才，唯才是举,而袁绍不善用人，骄傲轻敌。 材料三：曹操招募流民在许昌附近屯田