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精选文档 精选文档 可编辑 可编辑 可编辑 可编辑 多动症学生个案分析 心理辅导教师：王艳华 一、问题提出： 近几年来， 部分低年级学生多动症现象较普遍。 他们在生活中会 为家长、为教师制造一系列的麻烦，家长疲惫，老师头疼，同时也严 重影响其本人的身心健康， 是值得学校、家长和社会关注的热点问题。 二、个案对象和主要行为： 聂广越，男， 10 岁，平时大家称呼他大宝，平时不是很爱说话， 和同学之间的交往不多，上课不爱听讲，总摆弄着东西，教师批评只 能安静的认真听讲几分钟，又摆弄起来，他上课时坐不住，一会站、 一会坐、一会儿钻桌子底下，甚至上课随便走动，还打别人，总不能 专心去做事，成绩不理想。 三、谈话辅导： 地点：心理咨询室 时间： 2015 年 5 月 14 日早上 7:40 我带着大宝到心理咨询室， 因为是第一次到心理咨询室， 好动的 他对心理咨询室的卡通沙发产生了极大的兴趣，我没有急于和他谈 话，而是问他喜欢吗，他说喜欢，我说那就放松的好好摸一摸、坐一 坐，于是他立刻开始了他的“探索” ，一会儿把手伸进沙发内侧， 一会儿又把头伸进去。 精选文档 见他玩得差不多了，我让他坐好开始谈话： 谈话内容记录如下： 我：知道老师叫你来干什么吗？ 大宝：不知道。（笑着摇头） 我：因为老师特别喜欢你，所以想和你做朋友。 （听到这里他又忍不 住腼腆的笑了） 我：你愿意吗？ 大宝：愿意。 我：做老师朋友之前，咱俩先做个游戏，好不好？ 大宝：好！（似乎很感兴趣） 我：那好，现在像老师这样坐直，手放在腿上，不许乱动，谁先动谁 就输了，五分钟时间，能做到吗？ 大宝：能！ 我：老师不信，真的能吗？得五分钟时间呢！ 大声告诉老师能做到吗？ 大宝：能！（声音大了很多） 我：好，计时开始！ （室内极其安静，大宝端坐着，坚持了大概 2 分钟的时候，他的 的一个手指开始抠裤子， 我知道他快坚持不住了， 于是我接着和他说 话。） 我：大宝，有老师和同学反映说你上课特别爱动，老师以为是你管 不住自己， 但是刚才你坐了 2 分钟了都没有动， 所以我知道你肯定是 个有定力的孩子，你可以管住自己的。告诉老师，你能吗？ 大宝：能。（声音很小） 我：大点声告诉老师，你能管住自己吗？ 大宝：能！（声音大了些） 我：再大点声告诉老师，能不能？ 大宝：能！（声音很大，且仍然端坐着，手指也不抠裤子了） 我：好，说到做到，从第一节课开始，你就认真听课，老师让干什么 就干什么，我会偷偷的去看你听课的表现的。好不好？ 大宝：好！ 我，你答应我了，我们就是朋友了，以后遇到什么问题，你就找陈老 师，陈老师会帮助你的，好吗？ 大宝：好！ 我：哎呀，时间快到了，你居然那么认真的听老师说话，而且老师的 精选文档 问题你都回答了，更让老师高兴的是：5分钟的时间，你居然坐得那 么直，老师给你一个“赞！ ”（我竖起大拇指，对他说“你真棒！ ”）, 你得给自己两个“赞”。（我引导他将两个大拇指对着自己，并说“我 真棒！ ”） 我：好了，游戏到此结束，你比老师坐得好，所以你赢了。以后咱俩 就是好朋友了，不过你答应老师的事得做到。你答应老师什么了？ 大宝：（思索了一会儿摇头说）不知道。 我：答应老师上课认真听讲，不搞小动作，也不下地乱走。能做到吗？ 大宝：能！ 我：说到做到才是男子汉，拉钩！（大宝微笑着和我拉钩） 最后我让他摆了个自信的姿势拍照 四 分析与结论： 大宝的手闲不住，老是摆这弄那，上课不能专心听讲，爱打别 人，通过和他谈话，我发现大宝有克制自己的意愿，每次我偷偷的走 到门口观察他听课状态时， 正在回头或者摆弄东西的他， 一看到我的 身影立刻坐端正，神情很不好意思，自觉地放下手中的东西。在和他 拉钩的时候， 我从他的眼底读出了喜悦， 而且从开始进入心理咨询室 他就一直在微笑着，表情很愉悦。 我们的谈话很简短，没超过 20 分钟，这样做一方面是不想让孩 子反感，另一方面也是怕自己把握不住自己又要说教。 坦白说我对大 宝的转化并没有多大信心，但我想用我的教育方式尝试一下。 多动症的孩子无非是好动，不会安静、坐不住，为家长、为老 师带来了许多头疼麻烦，我觉得作为教师、家长，不能强令其“不许 动！ ”、“不要再动！”……，而应该从孩子的角度出发，结合孩子的心 理特点，进行适当的心理辅导， 在辅导的过程中，不要暗示孩子是 “问 题儿童”，而要从关心的角度，平等地疏导，以鼓励、表扬为主，让 情感驱动他克制自我的能力，真正让孩子从多动状态中安静下来。 对于聂广越的辅导只是刚刚开始， 我把这两节课大宝的表现和班 主任老师汇报后， 班主任范老师不无担忧的说： 但愿他不是只是一时 新鲜。范老师的担忧不无道理，因为以往老师也是软硬兼施，结果都 只是短期见效， 对此我也很担心。 所以希望所有任课教师都