《库仑定律实验的改进》教学设计教学目标.docVIP

改进库仑定律实验教学设计 实验目的： 通过本实验的探究，让学生充分理解库仑定律的同时，培养学生的创新能力和逻辑思维能力； 实验背景： 通过不同版本教材的比较发现，课本上的实验都是先定性探究电荷间作用力的影响因素，然后再通过库仑扭秤实验给出定量结果----------- 但是在日常的教学当中，无法在课堂上演示库仑扭秤实验的定量数据，可否将课本上的定性实验改为定量实验呢？我在F与R的定量关系上，做了大胆尝试，下面展示给大家： 实验原理： 从课本上的演示实验出发，可以通过偏转角找出力F的大小，再测出两球心之间的距离r,就可以定量F和R的关系了。于是，我设计出如下的初步装置，用导线将范式起电机和导体小球连起来，当起电机处于工作状态时，三者等势，不会发生尖端放电，保证了三者的电荷量基本不变。但是，在具体的测量当中，也遇到了种种困难。 实验改进： 困难一：也是我们最大的困难，带电小球如何制作，能否视为点电荷？小球的大小、材质如何选择？ 我分别尝试了大量各种材料、各种大小、各种质量、各种形状的小球。 发现，小球不能太大，太大，带电量大，偏角大，方便测量，但不能看做点电荷 不能太小，太小，带电量小，偏角小，无法测量，但更接近于点电荷 不能太重，太重，会纹丝不动 不能太轻，太轻，会摇摆不定 经过多次尝试，权衡之下，最终选择乒乓球外裹锡箔纸，质量为3.19克，直径约为3.8厘米，直径略大，带电量大，偏角便于测出，重点不影响实验结果。 困难二：导线选用什么材质? 要求柔韧性极好，于是选择耳机里的细导线，将已经坏的耳机剪断，发现里面有三根导线，选择里面较为细的两根，它柔韧性很好，下垂度也很高，并用砂纸将两端打磨，漏出金属部分。 困难三：如果直接用导线与小球和范式起电机相连，小球容易在电场中摇摆不定，于是，我将上面的装置再次改装，在有机玻璃板的上面设置了卡槽，先用细丝线和小球制成双线摆，然后再用导线将小球和起电机相连，这样小球就稳定多了。 困难四：若在雨季，空气湿度大，现象不明显，怎么办？ 这时候，我们可以将有机玻璃的后盖盖上，打开白炽灯，让整个装置置于一个密闭的干燥环境当中，保证了现象的明显。 以上所有困难，我们逐一改进，逐个突破。 实验过程： 首先，先将直尺放入卡槽当中，测出摆长，其次，再让量角器的零刻度线、有机玻璃板前面红线、丝线达到四线合一，然后，打开电源，待小球稳定之后，读出角度。分别测出距离起电机球心15厘米、17.5厘米、20厘米、22.5厘米、25厘米处偏离的角度，填入下表，利用EXCEL表格计算结果，分别做出F和R的图像、F和R2的图像、F和1/R2的图像。总结规律，得出实验结论。 实验数据： 实验结论： 在误差允许的范围之内 总结反思 1、装置虽然简陋，但效果还可以，实验可以说是很成功的； 2、本实验虽然仅验证了F和r的定量关系，但它更加符合学生的认知规律，比定性实验更进一步。