试论如何提高初中历史教学的有效性.docx

试论如何提高初中历史教学的有效性 摘 要： 要提高初中历史课堂教学的效果， 不仅需要教学方法的 改革，更需要学生内在精神的改变。就需要教师积极探索教学、投身 教育教学改革，创造性地使用教学资源，用活教材；营造和谐的教学 氛围， 激发学生的学习兴趣； 充分发挥教师的主导作用和学生的主体 作用；增强学生的学习体验，升华课堂教学效果。这样，就能使学生 主动学习的意识增强， 旺盛的求知欲和学生的情感都得到发展， 从而 达到最佳教学效果。 关键词： 有效性；教学资源；兴趣；主导；主体；体验 新课程强调的有效课堂， 就是减少直到消除无效的教学时间， 最 大程度发挥课堂教学功能与作用， 减轻学生学习的负担， 提高课堂教 学单位时间内的效率，达成育人目标。而且，新课程下的历史教学， 学生不再单纯是知识和技能的接受者， 而是历史知识和技能学习的参 与者。 在此， 我结合自己多年的课改理论学习与初中历史教育教学改 革的实践，对如何提高课堂教学的有效性进行一些初步的探索和思 考。 一、创造性地使用教学资源，用活教材 教材是课程资源的核心， 是进行教学的基础。 历史教材内容不仅 仅只是学科知识，它更重要的功能是引导学生利用已有的知识和经 验，去主动探索新识、提高实践能力、合作能力和创新精神，从而达 1 到教学的各项知识目标和情感目标。 为此， 教师要创造性地使用教学 资源，以教材为核心来还原丰富的历史现象，用活教材。 在初中历史教学内容的选择上， 应该抓住历史的主干知识， 围绕 知识的发生和发展过程来进行设计。 一方面要求教学内容的选择不局 限于既定教材， 还要适当加以延伸， 让学生在课堂学习中有一种充实 感， 另一方面要求教学内容的选择必须是精心筛选的， 具有基础性和 示范性。例如，教学“第二次鸦片战争”中“火烧圆明园”时，我引 用书本上的图片 《今圆明园远瀛观残迹》 ， 引导学生进行想象和思考： 虽然只剩下残砖断瓦，但仍然可以想象圆明园曾经的辉煌。同时，我 引入法国大文豪雨果于 1861年对圆明园的评价： “你只管去想象那是 一座令人心神往的、如同月宫的城堡一样的建筑，夏宫（指圆明园） 就是这样的一座建筑。 ”“园中富丽辉煌之景象，非予所能描色揣称， 亦非欧洲人所能想见” 。这样的对比之下，学生就能深刻理解到，圆 明园是西方侵略者野蛮摧残人类文化的见证， 也是文明古国 “落后就 会挨打”的活证据。 可见，创造性地使用教学资源，要整合多方面的教学资源，如文 字资料、图片资料、音像视频、实物材料或多媒体资源等等。更完整 地再现历史背景，以直观、 形象的教学资源丰富教学内容，突破教学 重点和难点，以促进学生对教学内容的理解与思考。为此，在学生预 习教材之前， 还需要教师针对教材内容事先拟好思考题， 让学生认真 阅读教材内容，通过发现和解决问题，加深对历史知识的感知。而对 于学生预习中存在的问题，教师组织学生补充资料，进行讨论交流， 2 在教师的引导下获得真知。 当教师在教学中从学生熟知的感性经验入 手， 以恰当的教学方法来揭示人文历史的理论， 无疑比用学生不熟悉 的教材上的素材更能引起学生感情上的共鸣， 也有利于对新知识的建 构。 这样才能重点突出， 使学生思维活跃， 从而有效地实现教学目标。 二、营造和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣 过去的历史教学主要以知识传递为主，内容刻板，形式单调，方 法简单， 缺乏和谐的教学氛围。 新一轮的历史课程改革十分关注学生 历史学习的兴趣， 把激发学习兴趣作为课程基本理念提将出来， 要求 教师在教学中营造和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣。 历史教学是一种涉及认知、 情感等方面的人际交往过程。 师生关 系在这一过程中具有重要的“中介”作用。建立民主、平等、和谐的 师生关系，营造轻松愉快、生动活泼、合作互动的教学氛围，是教学 中提高学生学习兴趣的重要前提和基本条件。 教师对学生既要严格要 求，又要平等待人，要善于发现学生身上蕴藏的创造力。教师要经常 参与学生的学练活动，与学生相互学习，相互切磋，相互启发，相互 激励。 即使学生犯错， 教师也应诚心、 热心、 耐心的帮助， 鼓励他们