司马光教学设计微课 (16).docxVIP

学科 语文 年级/册 三年级（上） 教材版本 人教版 课题名称 第八单元 24《司马光》 难点名称 初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。 难点分析 从知识角度分析为什么难 学生对于古汉语以单音节词为主和现代汉语词语的词义与古汉语词语的词语关系进一步去了解，形成了一定的借助插图、注释等方法理解古文意思的能力，具有一定的难度。 从学生角度分析为什么难 本课是学生第一次接触文言文，让学生感受文言文的语言特色，对学生们有一定难度。 难点教学方法 1.通过情境诵读和想象，让学生感受文言文和现代文的共通之处，消除他们学习文言文的畏惧心理。 2.通过讨论及问题探究，学生图文对照理解课文，感受司马光爱护同伴的美好品质，激发他们学习文言文的兴趣。 教学环节 教学过程 导入 1.想到司马光，你会想到什么？会不会想到司马光砸缸的故事？但是有人却指出，司马光砸的并不是缸！究竟是怎么回事呢？ 2.自由朗读课文，借助拼音读准字音。 知识讲解 （难点突破） 3.理解课文。 （1）故事发生时，是怎样的情景呢？ “群儿戏于庭” ①借助组词的方法理解字义。 群儿（一群孩子）戏（嬉戏）庭（庭院） ②将字的意思串起来，理解句子的意思。（一群孩子在庭院玩耍。） ③想象：如果一群孩子在花园里玩耍，那就是（群儿戏于园）。如果一群孩子在树林里玩耍，那就是（群儿戏于林）......多么快乐呀！ （2）这时，突然发生了什么呢？ “一儿登瓮，足跌没水中。” ①借助注释理解。 登： 攀爬的意思。（一个孩子爬上水瓮，一不小心失足跌下，淹没在水中。） ②真是危险极了！如果你是群儿中的其中一个，这时，你会怎么做呢？ ③想象体会危急的情景。 可能会大声呼救——儿呼 可能会大声哭泣——儿啼 也可能会寻求大人的帮助——儿走 儿奔 （3）面对这危险的时刻，众孩的表现是怎样的？ “众皆弃去。” 皆：全、都的意思。去：离开。 （4）别的孩子都跑掉了。孩子们是多么惊慌失措呀！司马光又是怎么做的呢？ “光持石击瓮破之。” 持：拿、搬的意思。击：砸。之：联系前面的内容，我们知道，它指的是水瓮。 （5）司马光搬起石头把水瓮砸破了。结果怎么样呢？ “水迸，儿得活。” 迸：涌出。这句话的意思是：水涌出来，小孩得救了。 此时此刻，你想对司马光说什么呢？（沉着冷静、机智勇敢） 4.将文言文和现代文版放在一起，再比一比，你发现了什么呢？ 文言文篇幅短小，语言精练。言简义丰。 现代文的篇幅较长，语言详尽。 课堂练习 （难点巩固） 5.让我们融入这个故事，随着情节的发展，有感情地读一读。还可以边演边读。（放音乐，配乐读。） 6.下面，我们来总结，学习文言文的方法： ①多读：读通读顺，读出节奏，边读边想。 ②可以借助注释、插图、组词、联系上下文和生活经验的方法理解字义。 ③将字的意思串起来，理解句子意思。 7.根据插图的提示，试着背一遍这个故事吧。 小结 课后请同学们完成一下作业： 1把这篇文言文故事背给家人听。 2结合注释，用自己的话讲一讲这个故事。 3查找资料，了解司马光的生平事迹。 全班配乐朗读。