司马光教学设计微课 (18).docxVIP

学科 语文 年级/册 三年级上册 教材版本 部编版 课题名称 第八单元第24.课《司马光》 难点名称 通过跟着老师有停顿、有节奏的朗读课文，进而能用各种有趣的形式正确流利的朗读课文，最后能背诵课文。 难点分析 从知识角度分析为什么难 知识点本身内容复杂：本文是小学阶段的第一篇文言文，学生初次接触，教学的内容应偏向于学习方法的教学，为以后的文言文学习打下基础。 从学生角度分析为什么难 学生理解能力较弱，理解困难：三年级学生的首次接触文言文主，不知道如何理解，学习方法欠缺。 难点教学方法 通过学法迁移，让学生初步感受小古文和现代文在语言上的不同。 借助组词、看注释法、联系上下文等学习方法理解小古文，并能尝试用自己的话讲一讲这个故事。 教学环节 教学过程 导入 一．谈话导入 名字介绍，关注“姓” 小朋友你能给大家介绍一下你姓什么吗？ 出示司马光PPT，问：他姓什么？（司马） “司马”是一个“复姓”，你还知道哪些复姓？ 师：中国姓氏有很多，有些是单姓，有些是复姓，课后你可以去找找还有哪些复姓，免得以后闹笑话哦。 知识讲解 （难点突破） 二．了解司马光 1.板书课题，教学“司”的书写。 师：今天咱们就来认识认识司马光，小朋友们快来和他打个招呼吧。 齐读课题“司马光”，关注“司”的平舌音。 师：“司”是我们本课要学习的生字，我们先观察这个字，你要提醒大家注意的是什么？（随机教学“司”） 板书课题：举起右手，跟老师一起书写课题。（关注半包围结构，笔顺规则：先外后内，提醒“口”的起笔在框的外面。） 司马光，你了解吗？ 司马光简介。 初步感知“小古文” 了解学情 阅读课文，说说和平时学过的课文有什么不同？ 师：这是古代人写的文章，它长度短短的，我们把它叫做“文言文”。 ④与生一起总结学法。（组词法、找关键字词、联系生活实际、结合上下文、结合插图） 多样化读，读准全文 正音读 小朋友们，请你们打开书第102页，自由地读读这篇小古文，碰到难读的字请你多读几遍。 解决难读的音 师：小朋友们，刚才读小古文的时候，有碰到难读的地方吗？（师根据回答，标注难读的字） 那谁会读？（指名读） 师：下面我请一位同学当小老师，带领大家读读下列字。（课件出示字） 师：前面这么多难读的字音你们都会读了，那整篇小古文你们肯定会读，谁愿意第一个站起来试读的？（指名学生读，师适时点评） 师：我们班孩子个个都是朗读能手。不过读文言文，不仅要读正确，还要读出节奏来。 停顿读 打分读 师：你瞧，我请来了“魔法小棒”。我们要在“魔法小棒”的地方读出停顿。下面老师读一句，你们跟一句。我会根据你们的跟读来进行星级评分。若是模仿的像，可以到五颗星好评。 师范读，全班跟读 指名读 全班齐读 去标点读 横排去标点读 师：刚才在魔法小棒和标点符号的帮助下。我们读出了停顿。现在，这些全没了，你们嗨呢不能读出停顿？ 竖排去标点读（齐读） 师生赛读 师：敢不敢跟我pk读，我读红色，你们的黑色。 师：交换来一遍。 理解意思，品读感悟 过渡：正所谓“读书百遍，其义自见”，我们刚才把课文用不同方法读了好几遍，其中的意思你知道多少了呢？ 学习起因“群儿戏于庭” 出示“群儿戏于庭” 师：我请小朋友用自己的话说说它的意思。 以“戏”字牵“组词法” 师：那个字解释为做游戏？（戏） 师：真是个聪明的孩子，文中只出现“戏”一个字，你却把它组成一个词语“做游戏”。嗯，这个办法好，我们就把它叫做“组词法”。 我们一起看看课文中哪些字同样可以用“组词法”知道它的意思呢？（指名说 ）（4）小结看来，“组词法”理解文言文真是好用。 感悟运用“于” （1）师：在庭院里嬉戏，古人说成“戏于庭” 若是在庭院里唱歌呢，古人会说“歌于庭” 还能在庭院里干什么？自己试着写一写。 朗读 师：一群孩子在庭院里嬉戏，你觉得他们心情如何？ 师：我们一起开心的来读读这句子。 课堂练习 （难点巩固） 用自己的话说说这个故事，并尝试背诵。 小结 正当孩子们玩得开心时，意外却发生了。到底发生了什么呢？我们下节课继续学习。