司马光教学设计微课 (17).docxVIP

学科 语文 年级/册 三年级（上） 教材版本 部编版 课题名称 第八单元 24《司马光》 难点名称 初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别 难点分析 从知识角度分析为什么难 文言文“言简义丰”的特点对于初次接触文言文的的三年级孩子来说，有一定的难度，而与现代文的区别，学生只能用自己的语言简单表述，需要老师的指导。 从学生角度分析为什么难 本篇课文是小学阶段学习的第一篇文言文，学生是首次接触这种文体的语言。因而，学生对文言文语言是陌生的。但是对于古代书面语学习而言，学生并不是完全没有基础的，他们已经学习了相当数量的古诗以及古代的名人名言，这些古诗、名言，在语言上与文言文是有相同之处的，这是教学要充分利用的有利条件。 难点教学方法 1、通过回顾积累，初步感知文言文。 2.通过自主发现和同学交流，初步了解文言文的语言与现代文的不同。 教学环节 教学过程 导入 1、回顾积累，初识文言文。 我们在以前积累过一些句子，下面老师说前半句，同学们说后半句。 师：有志者……学生接：事竟成。 师：人之初……学生接：性本善 师：玉不琢……学生接：不成器。 师：人不学……学生接：不知义 知识讲解 （难点突破） 2、揭示课题 （1）、同学们，刚才我们积累的句子都是出自文言文，今天，我们就来学习一篇完整的文言文──司马光（板书课题）。齐读课题。 （2）、（出示图片），学生根据图片简述司马光砸缸的故事。 3.自由读课文，说说你的发现和疑惑。 （1）学生交流 预设： 生1：这篇课文字数比较少，内容很短。 生2：虽然只有两句话，但很难读。 生3：读完不知道是什么意思。 （2）简介文言文 文言文是古代的书面语言，是现代汉语的源头。文言文就是修饰过的语言，它的特点是语言精炼、简短、概括力强，短短几句话就能表达出丰富的意思。 现代文：表达是没有通过修饰过的，篇幅较长，比较通俗易懂。 比如:想问某人是否吃饭了，用现代文表述，是“吃饭了吗？”而用文言文进行表述，却是“饭否？”。“饭否”就是文言文，这里，“饭”名词作动词用，意思为吃饭。 课堂练习 （难点巩固） 出示例文，再次感受文言文与现代文的区别 曹冲称象 现代文：出示二年级上册课文《曹冲称象》 文言文：冲少聪察，生五六岁，智意所及，有若成人之智。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重,访之群下，咸莫能出其理。冲日:“置象大船之上,而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。”太祖大悦，即施行焉。 译文:曹冲年少聪明善于观察,到五六岁的时候，知识和判断能力意识所达到的程度，可以比得上成人。孙权曾经送来过一头巨象，曹操想要知道这象的重量,询问他的下属，都没法想出称象的办法。曹冲说:“把象安放到大船上,在水面所达到的地方做.上记号，再让船装载其他东西,(称一下这些东西)，那么比较就能知道结果了。”曹操听了很高兴，马上照这个办法做了。 5、同桌交流一下自己的感受。 小结 从牙牙学语我们就开始背诵《三字经》,读“人之初,性本善”，听爸爸妈妈讲“犬救幼女”“黄香温席”的故事。中国的文化博大精深，文言文更是现代汉语的源头，相信通过今天的学习，同学们对文言文有了进一步的了解。