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教育专著读书笔记 4 篇 教师的时间从哪里来 ?一昼夜只有 24 小时 教师跟所有的人一样，他也要作家务，也要教育自己的孩子，因 此就需要时间。 自己的每一节课，都会说是终生都在备这节课的。 教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。 教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋 养它。怎样使这些小溪水永远保持活力，有潺潺不断的流水，── 关于这一点，还得另外再提几条建议。 教师的时间和教学各阶段的相互依存性 这里想给小学教师提出几点建议。 亲爱的同事，请你记住：所有中年级和高年级教师的时间预算表 都取决于你，你在教学和教育工作中是创造精神的缔造者。 请你记住：中年级和高年级学生在学业上落伍，这主要是他们不 会学习、不会掌握知识的结果。当然，你应当关心使儿童的一般发 展达到较高的水平，但是，你应当首先教会儿童熟练地读和写。 能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就 不会在学业上落后 ; 而没有学业落后的现象，教师的工作就容易了。 1. 言语 自我中心言语在机能意义中表现越强，其句法特性在简化和谓语 化方面也显示得更加鲜明。内部语言的机智能力表现得越强烈，它 的句法结构的特点就越鲜明。 2. 链式复合的原则 - - - - - - - - - - - - - 精品pdf资料 可编辑资料 第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - - - - - - 机动地、暂时地将一些单个的环节连成统一的锁链，并通过这一 锁链的一些个别环节转移意义。 3. 复合思维 构成复合思维发展中的第二阶段是将物品和物品的具体印象结合 成特别的组合，这些组合在结构上非常像通常所称谓的成套收集品。 4. 皮亚杰理论 儿童思维的自我中心性质与他的心里本性必然具有紧密的内在联 系，因而这种自我中心性质始终是合乎规律地、不可避免地、稳定 地表现出来，不受儿童经验的制约。 5. 思维和言语 思维和言语的关系可以简略地用两个相交的圆来表示，两个相交 的圆表明言语和思维的过程的一定部分是重合的。 6. 思想 思想是客观事物在人脑中的反映，既反映事物本身的情况，同时 也包括一个人的情感与意志。就是说，思想一方面反映客观事物的 本来面貌，另一方面也表达出一个人的主观意志。作为表现思想的 形式的语言，也就具有这样两种属性，就是说，语言具有二重性。 一是显真性。是指它能够说明、显示客观事物的真实情况，即显示 真理。二是示意性。是说能表示出一个人的主观意图或看法。语言 的二重性体现在具体语言中，即表现了语言的两种价值，就是显真 值和示意值，二者之间的关系存在着比较复杂的情况。 7. 语言 语言是思想的外壳。无论什么样的思想，不借助于语言，是无法 表达出来的。一般来说，语言