信息化课堂背景下的高中数学教学思维导图应用研究V2.docxVIP

信息化课堂背景下的高中数学教学思维导图应用研究 摘要：随着近年来人工智能、大数据和5G技术的发展，利用信息化手段开展教学管理的方式越来越多样化，高中阶段的数学教学工作在这些新形势下也不断做出新的调整，数学本身就是一门逻辑性和思维性比较强的学科，有效开展数学教学，提升数学教学的教学质量是当前普遍面临的重要选择。因此在信息化背景下分析高中数学教学手段应用存在问题，能够优化数学课堂信息化教学模式，及时对数学教学存在的问题进行分析，找出问题并及时维护，促进高中的数学教学效率，是新形势下的高中数学管理内在所需。本文从数学教学的实践出发，分析新形势下的数学教学的特点及问题，结合实际提出提升以思维导图对数学教学的优化措施和策略，有一定的参考价值。 关键词：信息化；高中；数学教学；思维导图；应用； 引言 近几年的互联网技术倒逼很多中学院校在信息化管理和数学教学的统筹工作方面进行一定的创新和改进，高中的数学教学，近年来也形成了规模化的公共数学教学、电子阅览室和多媒体教室，数学软硬件设施数量庞大，但是在管理模式、硬件维护、软件管理、人才培训管理、教学协同等方向还有待提升，需要进一步制定相关数学教学策略。[1] 1.高中信息化数学教学与工作特点 高中数学教学的核心要素主要是与高中知识和高中学生的素质相呼应的教学方法、教学安排、教学模式和教学理念，教学过程需要更多的注重学生在数学思维的构建过程，理解数学知识的搭建方法，进而巩固好数学的知识。教学人才的培训管理是数学教学重要的环节，高中的数学使用者包括了教师、学生，良好教学人才管理可以提升高中数学管理者对于数学整体管理的方式方法，[2-3]也可以及时向教师和学生展开培训，规范化数学思维导图工具的管理操作方法。 新形势下数学教学管理模式的规范化和科学化，使得越来越多的企业与单位采用严格的数学管理要求，对于使用和管理都有较合理的规章制度，社会与国家对高中数学教学要求的专业水平要求越来越高，需要管理者同时掌握硬件管理、软件系统操作，教学思维和优良的人际沟通能力，在数量庞大的数学资源管理过程，可以使用一定的操作平台，对数学教学资源的管理开展科学化的分析，提高自身的教学效率，[4]也需要数学管理工作人员需要具备较强的专业知识。 2.思维导图在数学教学应用中的问题 2.1教学管理人员信息化素质不足 目前的高中的教育要求为国家创造更多的掌握专业技术、操作技术的人才，高中数学教学引入思维导图的模式可以迅速的培养学生逻辑思维能力和提高知识框架，为此高中数学教学在运用思维导图进行教学时也应该不断的掌握创新的数学教学技术，创新思想和专业技术能力同时进行，提升自身的标准。[5-6] 但是从很多高中的教学人员的管理能力、专业技术能力来看，较少可以达到可以引导学生开展思维导图学习，提升自身的知识处理能力，甚至可以运用思维导图开展学习和总结，形成较好的知识体系。[7]而在大数据环境和5G时代没有时常对自身教学管理水平进行提升，很难和现代技术和丰富的教学资源进行对接，非常不利于目前高中的数学教学的管理优化和创新。 2.2软硬件设施缺陷影响使用 信息时代的数学资源和数据安全存在着严重的隐患，许多高中的数学操作系统的使用由于需要接入公用网络，在杀毒软件和系统防火墙设置不合理的情况下随意下载安装软件，造成数学中病毒，系统数据丢失，难以控制数学隐患，使得很多原来可以避免的问题出现，由于数据共享技术的进步同时也带来了网络数据安全的隐患，数学教学优化过程中应该也要考虑侧重点进行防护，以个体化管理推动高中数学教学网络数据安全环境的改善。高中数学教学采用的思维导图的使用主要包括了教师在课堂开展知识梳理和教学讲解过程的使用，另一方面是鼓励学生使用思维导图工具开展数学知识学习。当教师和学生在使用思维导图工具的情况下，往往软件和硬件存在的缺陷很容易引起教学的不顺畅。 2.3数学教学管理理念缺失 数学教学的管理和维护最主要的环节还是良好的管理理念，许多数学教学技术人员只是根据简单制定的数学安排，没有从更深层次的角度去思考完成数学教学的提升，如引入更加符合学生思维的教学模式，引入先进的、信息化程度高的信息化教学平台，引导学生对整个数学进行运转合理性分析，并进行优化，这也是从管理方式方法上没有一套优良的教学理念的体现。 3.运用思维导图开展数学教学优化策略 3.1凸出学生为主体，重视学生参与思维导图课堂构建 思维导图的主要运用是通过可视化工具，对学生和教学者的知识和素质进行提升，运用信息技术平台和可视化的思维导图工具过程，对教师和学生开展一定程度的教学融合与教学理念贯宣，一定要以学生为主体，通过在制作思维导图过程中建立对知识点的联系，强化自身对知识的总结和归纳能力。比如在高中的《一元一次、一元二次方程、一元三次》的知识点梳理中，可以运用思维导图对学习的进行梳理