夏方方《在高中物理教学中融入职业规划教育的实践研究》总报告(1)(1).docxVIP

在高中物理教学中融入职业规划教育的实践研究总报告 作者：夏方方 内容提示：课题研究的指导思想、理论基础、研究目标；课题研究的主要内容和研究方法；取得的主要成果和学术价值（主要结论、创新观点、突破性进展）； 研究成果推广的范围和取得的社会效益；主要研究成果目录（成果名称、形式、字数、出版单位或发表刊物名称）；研究中存在的问题；今后的研究设想。 课题研究的指导思想、理论基础、研究目标 （一）指导思想 　《国家教育事业发展“十三五”规划》指出：教育与经济社会发展的结合要更加紧密，以学习者为中心，注重能力培养，促进人的全面发展，全民学习、终身学习、个性化学习的理念日益深入人心。 国家实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的教学内容。探索综合高中发展模式。采取多种方式，为在校生和未升学毕业生提供职业教育。 《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出，要体现科学高效，提高选拔水平，增加学生选择权，促进科学选才。同时，还进一步扩大了高校的自主权，通过构建综合素质评价和多元录取机制，增加高校招生录取的自主权。新高考模式中“3+3”式或者“3+1+2”式对家长和老师来说是个很大的挑战，学生在高一就要了解高校的专业和招生要求，明确自己以后的专业发展方向和就业方向，这种新的考试招生模式正在倒逼普通高中学校对学生进行指导，使学生能更多地认识自我，规划学业与职业方向。 2017年底，教育部出台的《普通高中课程方案》特别强调普通高中教育的任务是促进学生全面而有个性的发展，为学生适应社会生活、高等教育和职业发展作准备，为学生的终身发展奠定基础。学校应建立学生发展指导制度，采用专职教师与兼职教师相结合的方式，组建专门队伍，加强对学生的理想、心理、学业、生活、生涯规划等方面的指导，开展多种形式的指导活动，帮助学生树立坚定的社会主义理想信念，正确地认识自我，更好地适应高中阶段的学习与生活，处理好兴趣特长、潜能倾向与社会需要的关系，选择适合的发展方向，提高生涯规划能力和自主发展能力。 物理学是与实际生活结合程度很高的学科，高中阶段的学生具有很强好奇心，且不久就要进入大学的细分专业学习。高中阶段教学往往追求高分教育，容易忽视学生自身兴趣爱好，即使分数高，报考不到自己喜欢的专业也意义不大，在高中阶段的物理教学融入职业规划教育具有实施可行性，因此提前融入职业规划教育具有必要性，而物理是比较适合实践的学科。 本课题是基于高中物理学科教学过程中，课题实施者发现本地区学生的职业规划教育融合意识较差，这是由于目前教育体制的升学压力所导致，由于职业规划教育未纳入了高中教学的评价指标当中，而教育的“成不成功”在于高考的成绩，因此大多数学校就在教学中选择性忽略职业规划教育，为了改善这种现状，提出有效的解决办法，有必要在高中阶段的物理教学中针对职业规划教育的融入开展研究探索。 （二）基础理论 本课题基于的理论主要包括了职业兴趣理论、帕森斯的特质——因素理论和建构主义学习理论开展研究，三个理论是指导本次课题研究的基础。 1、职业兴趣理论 该理论由美国著名的职业指导专家霍兰德提出，认为人的人格类型、兴趣与职业密切相关，兴趣是人们活动的巨大动力，凡是具有职业兴趣的 职业，都可以提高人们的积极性，促使人们积极地、愉快地从事该职业，且职业兴趣与人格之间存在很高的相关性。霍兰德认为人格可分为现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型六种类型。这六种职业兴趣指导本课题的调查中高中生对物理的兴趣及职业方向，主要用于辅助调查问卷的设计和调查结果的分析。 2、帕森斯的特质——因素理论 ? \t /item/%E5%B8%95%E6%A3%AE%E6%96%AF%E7%9A%84%E7%89%B9%E8%B4%A8%E5%9B%A0%E7%B4%A0%E7%90%86%E8%AE%BA/_blank 帕森斯的特质因素理论又称帕森斯的 \t /item/%E5%B8%95%E6%A3%AE%E6%96%AF%E7%9A%84%E7%89%B9%E8%B4%A8%E5%9B%A0%E7%B4%A0%E7%90%86%E8%AE%BA/_blank 人职匹配理论。所谓“特质”：就是指个人的人格特征，包括 \t /item/%E5%B8%95%E6%A3%AE%E6%96%AF%E7%9A%84%E7%89%B9%E8%B4%A8%E5%9B%A0%E7%B4%A0%E7%90%86%E8%AE%BA/_blank 能力倾向、兴趣、价值观和人格等，这些都可以通过 \t /item/%E5%B8%95%E6%A3%AE%E6%96%AF%E7%9A%84%E7%89%B9%E8%B4%A8%E5%9B%A