提高初三英语阅读能力的点滴体会.docxVIP

PGE \* MERGEFORMT PGE \* MERGEFORMT 1 提高初三英语阅读能力的点滴体会 初中英语阅读，尤其是初三学生的英语阅读，是英语综合技能的体现，也是英语教学中极为重要的组成部分。因此，培养学生良好的独立阅读能力和语言应用能力是我们教学的重要目标之一。笔者多年来一直从事初中英语教学，在提高初三英语阅读水平方面积存了一些教学经验，本文就初三英语教学中的个人点滴体会和同行分享。  一、阅读兴趣的激发  笔者在教学中发现，大部分学生对英语阅读感到乏味、头疼，尤其是对于篇幅长、难度较大的文章，部分学生表现出恐惧感，有些学生甚至放弃了阅读。针对这种现象，笔者认为，能否激发学生对英语阅读的兴趣，是教学的关键。本着“以学生为主体，教师为主导”的教育理念，笔者想方设法营造一个和谐、轻松、自然的课堂氛围，师生形成良性互动。比如，在阅读文章之前，引入一些学生感兴趣的话题或者简短故事，或者选择一些简短有趣的文章，进行阅读前的热身，使学生在愉快情境中进行阅读，打消了学生对英语阅读的恐惧心理，树立了信心和克服困难的勇气。阅读完毕，对阅读过程中遇到的问题进行小结、分析，对问题逐一加以解答，做到有的放矢，师生之间的信任感加强了，学生对阅读树立了自信，阅读的兴趣也在不知不觉中增强了。  二、多途径词汇的积存  词汇积存是做好阅读的基本功，平时教科书中的基础词汇的识记与收集，是词汇的基本途径。另外，学生也可多读一些浅显有趣的英文寓言、童话和故事书，从中积存更多的词汇；多收听VO 的Specil English或者BBC英文教学节目等，从中学习词语，语音语调，了解英语GJ的文化；循环往返阅读，温故知新，增强词汇记忆，有利于口语的提高；平时应用词汇进行遣词造句，或者应用所学新词汇讲故事等，通过反复运用词汇，久而久之就变成自己的东西了。  三、阅读技巧的培养  1.词意推测的训练  平时阅读提倡学生应用工具书查找新词汇，培养独立阅读习惯。在训练泛读和快速阅读时，鼓舞学生对生词（不影响文意的情况下）跳读，或通过上下文推测词汇的意思。笔者最常用的猜词方法有：从已知词汇推测未知词汇，并列同位关系推测词义。例如，I hd been young， helthy， nd smug. She hd been old， sick， nd desperte. Wishing with ll my hert tht I hd cted like humn being rther thn robot. 这一段话中，我们可通过young-old， helthy-sick， smug-desperte（希望）这几对反义词，就能猜出smug 大致的词义是 “无望”。  再如，cheting cn hppen in lot of different wys， Jeff is doing it by sneking nswers to test.从cheting（欺骗）可以推出sneking为带欺骗抄袭（偷抄）。The students lughed so much，but I ws frid the hedmster would be in to see ll this. So I decided to py no ttention to them nd continued to write on the blckbord， however， they rored even more.从上下文可以推测出rored是lughed同义词，但比lugh程度更强烈。  2.阅读速度的培养  笔者认为要提高阅读质量和速度，就要让学生尽早培养略读、寻读、意群阅读等阅读能力，改掉指读、声读等不良的阅读习惯。在平时阅读训练中，笔者根据文章的难度和信息量的不同，采纳限时阅读，要求学生首先找到文章的主题句（topic sentence）或中心意思（min ide）。主题句可在段首或段尾，也有少数隐含在段落中。通过不同类型文章的阅读训练，学生掌握了阅读的要领，阅读速度和质量也大大提高了。  3.常用阅读技巧的培养  除了上文提到的略读、寻读、跳读和意群阅读外，笔者还引入了倒读法。该方法常用于考试阅读部分，先读题目及选项内容，后读短文，带着问题寻找答案。运用该方法使学生阅读目的明确，能及时抓住题目与文章的相关信息，有效提高阅读速度，节省时间。该阅读方法无论对理解性题目，还是对深层推理性题目都适用。值得注意的是，对概括和总结性的问题，还需要结合文章的整体内容，分析XX的意图和态度倾向，挖掘隐含思想和感情色彩，最后作出精准的推断。  4.权衡速度与细节的关系