《红烛》教学设计教学目标.docVIP

PAGE PAGE 1 《红烛》教学设计 玉田县林南仓中学 徐华 【学习目标】 1.诵读诗歌，读出节奏、情感。 2.体悟诗歌的艺术特色，梳理其抒情脉络。 3.理解诗人献身祖国、甘愿自我牺牲的爱国精神。 【教学方法】 诗歌诵读法,探究法 【教学过程】 一： 导入（诵读《七子之歌》，引入作者） 大家对这首《七子之歌》很熟悉吧？它的作者就是伟大的民主战士闻一多,我们还曾读过他那沾着鲜血写成的《最后一次演讲》。 1922年，闻一多赴美留学，先是专心作画，已经初有成就，而放眼家国故园，山河破碎，风雨如磐，豺狼当道，列强横行，祖国母亲被瓜分割占……这激发了他的创作冲动，产生出大量的爱国诗篇 二： 初读诗歌，整体感知 初读诗歌，读准字音 吐出（tǔ） 烧沸（fèi） 捣破（dǎo） 脂膏（zhī gāo） 慰藉（jiè） 耕耘（gēng yún） 2.教师范读，注意节奏 红烛啊！ 语调深沉，饱满，上场不误，不误！ 两个相同的句式读出区别，后一个要更强调原是要烧出你的光来── 注意断在“要”字后面，“烧”与“光”为重音这正是自然的方法。 “正是”后断开，重音强调 红烛啊！ 字韵饱满，充满激情既制了，便烧着！ 坚定而有力，“烧”字重音烧吧！烧吧！ 渐高，第二个“烧”字加强重读 烧破世人的梦， 排比句式，接续紧凑烧沸世人的血── “血”字拉长音也救出他们的灵魂， 语气坚定而有力也捣破他们的监狱！ 读出决绝果敢的语气 3.谈谈你的初读感受 十足书生气，一腔爱国情。 三：品读诗歌 【活动1】从诗歌题材的特点来看，这是一首什么题材的诗？这种诗有什么特点？? 明确：这是一首咏物诗。 咏物诗是托物言志的诗歌，通过对事物的咏叹体现人文思想。 咏物诗中所咏之“物”往往是作者的自况，与诗人的自我形象完全融合在一起，作者在描摹事物中寄托了一定的感情，或流露出自己的人生态度，或表现作者的生活情趣。? 【活动2】李商隐的诗句“蜡炬成灰泪始干”放在开头，有什么作用？ 无题? 相见时难别亦难，东风无力百花残。? 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。? 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。? 明确 “蜡炬成灰泪始干”是全诗的引子，诗的主体部分就是扣住“灰”与“泪”（“自焚”与“流泪”）分两层来展开抒情的。 ? 2、3、4节——“灰” 5、6、7、8节——“泪” 理清抒情脉络 开头一切着眼于红烛的颜色，将红烛精神集中在一个“红”字上面，凸现了红烛的总体形象，由红烛形象即刻联想到诗人自身。 诗的主体部分扣住“灰”与“泪”分两层来展开抒情。 最后一节归结到“莫问收获，但问耕耘”这样一个哲理。将红烛精神归结到一种彻底奉献的人生哲学，表明了自己的人生宗旨。 四：小结 早先所知的闻一多先生，并非诗人，而是斗士。这与他的死有关，一副斗士的铁骨，被那最后的演讲承载着，撞击过每一个中国人的心。由此想到了屈子，虽赴死的方式不同，却都感天动地，悲壮激越。有人道屈子首先是政治家，而后才是诗人，因为政治家使其择死；然而让后人年年端午而祭，则是诗人之死，死得诗意。我想闻先生震撼人心之死，大概亦如此吧。如果说屈子的香荃使之永恒，闻先生的红烛则使斗士不朽！ 红烛之泪，是先生流自心底之忧国热泪；红烛之光，是先生燃其生命所发之爱国之光。