幼儿园音乐活动游戏化的必要性及教学策略-2019年文档.docxVIP

PAGE PAGE # / 4 幼儿园音乐活动游戏化的必要性及教学策略 一、 音乐“游戏化的意义 （一） 发展幼儿音乐能力 中国学前教育专家陈淑琴指出：“幼儿音乐活动游戏化，就是用游戏化的方 法来组织音乐活动，对幼儿进行音乐教育〃。游戏化不仅体现在“音乐游戏〃这种 分外活动中，还体现在它的一切活动形式、方法都比较解放、灵敏、丰盛多 彩，具有游戏和类似游戏的特征，使幼儿体验到和“玩〃一样的感觉，积极的、 喜悦地、不知不觉的、不知疲倦的投身于活动之中，在唱唱、跳跳、听听、玩 玩、敲敲打打中，不仅使幼儿感知了音乐，发展了音乐能力，还能使幼儿的认 知、情感及社会性得到全而的发展。 （二） 萌发幼儿的无穷创造力 游戏无处不在，音乐无处不在，当两者出现在一起的时候，这种魅力是不 可抵挡的。因此要充分发挥音乐游戏的无穷魅力，我们必须了解音乐游戏的主 要特征、精心选择合适的内容、尊崇幼儿的独到的理解、大胆进行音乐游戏策 略上的创新，为幼儿创造一个能他们随性而唱、随心而跳的环境氛围。冲破了 所谓的空间限制，在幼儿解放感知、解放想象、解放实践的过程中，才有可能 萌发幼儿的无穷创造力。 此外，幼儿园音乐活动游戏化，是对幼儿品德教育、审美教育，提高想象 力、认知能力，丰盛音乐知识的才能、发展智力的优良手段。 二、 幼儿园音乐活动游戏化的必要性 在音乐游戏活动中，音乐和游戏是相互促进、相辅相成的，它将教育教学 的要求以生动风趣的形式表现出来，帮助幼儿详尽、形象地感受和理解音乐， 获得一定的情绪情感体验，使孩子们在乐此不疲的游戏和玩耍中掌握音乐知识 和技能，渗透品德教育和审美教育。 （一）能促进幼儿音乐能力的发展 音乐是音乐游戏的灵魂?贯穿音乐游戏活动的始终。幼儿在音乐游戏中可以 伴随音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的异同、情绪的变化与发展 感受音乐的情绪情感、体裁、形式以及音乐风格与流派，进而在教师的帮助和 指导下通过游戏的方式锻炼自己，用手中的乐器或是身体表现和创造音乐。幼 儿的音乐创造能力是以音乐感知能力为基础，是表现能力的升华。通过多样化 的音乐游戏可以帮助幼儿通过音乐认识自我、认识世界，进而激发孩子的音乐 潜能，帮助孩子用自己独到的表达方式来表现音乐。 （二）能促进幼儿身心调和发展 音乐是情感的艺术，音乐游戏让幼儿在情感体验中获得优美的生活经验， 利用音乐游戏活动对幼儿进行审美教育，不仅会使幼儿在音乐活动中体验积极 喜悦的情绪，在情感上产生共鸣，还可以培养幼儿的审美感知，提高幼儿的审 美理解，从而对幼儿的道德品质、行为习惯及审美能力产生积极影响。在音乐 游戏中，幼儿可以通过发声训练锻炼肺活量以及声带和嗓音的柔韧性，通过舞 蹈和律动锻炼手脚协调能力，通过打击乐器锻炼手持乐器的技巧以及脑中枢神 经系统的配合能力等身体基本素质，还可以提高幼儿对音乐的聆听的专注力， 音乐中例外形式的音乐刺激幼儿分辨例外类型的声音以及声音中包含的情感， 帮助幼儿培养注意力和优良的行为习惯。同时还可以帮助幼儿形成独立的音乐 个性，懂得遵守游戏规则，建立一定的集体意识和合作意识，提高幼儿同伴交 往的能力，帮助幼儿各种社会性特征得到锻炼和培养。 三、幼儿园音乐活动游戏化教学策略 （一） 选择适合的音乐 适合的音乐作品是开展音乐游戏的关键，因此选择的音乐作品不仅要富有 音乐性，还要具有游戏性。音乐游戏大凡分为四种：唱歌类、演奏类、律动类 以及欣赏类音乐游戏。如选择唱歌类作品时，应该选取简易被幼儿们理解的歌 词内容简单风趣的、易于记忆的、节奏与旋律较为平缓的、歌曲速度不快不慢 的适合幼儿用自身动作表现出歌词内容的歌曲。 （二） 制定合适的目标 恰当的音乐游戏目标是音乐游戏有用开展的基础，因此，幼儿园老师在制 定音乐游戏活动目标时，要根据音乐教学的总目标以及幼儿的整体身心健康发 展水平来制定。比如，小班的幼儿这个年龄段，他们通常喜欢模仿但持续时间 又很短，在为小班的幼儿制定音乐游戏活动目标时，大多以情感为主、动作为 辅，发展小班幼儿在律动游戏中积极参与的态度，感受律动给他们带来的喜 悦。 （三） 创设优良的游戏环境 优良的游戏环境能够促进音乐游戏的有用开展，因此，幼儿园的老师在进 行音乐游戏活动的时候，要创设优良的游戏环境。 游戏环境既包括物质环境，也包括心理环境。物质环境提供幼儿参与音乐 活动的场地以及材料。而心理环境指的是解放、调和的游戏氛围。 （四） 游戏过程中进行有针对性的游戏指导 音乐游戏应该具有解放性及教育性双重属性，因此，在音乐游戏活动过程 中，老师不仅要注重培养幼儿参与游戏的自主性，还要对幼儿的行为进行指导 以及给予幼儿们懂得尊崇规则的意识。在音乐游戏活动过程中，教师应该仔细 观察每一个幼儿的表现，在幼儿尝试胜利后给予表扬，在幼儿尝试失败后给子 帮