司马光教学设计微课 (29).docxVIP

学科 语文 年级/册 三年级上册 教材版本 部编本 课题名称 第八单元24司马光 难点名称 练习停顿读，读出文言文韵味。 难点分析 从知识角度分析为什么难 知识点本身内容复杂：划分停顿，是一个难点。要结合语境，反复研读，在充分理解句子意思的基础上，才能找到真正停顿的位置。 从学生角度分析为什么难 学生第一次接触文言文，三年级的学生，年龄比较小，独立自主划分，缺少方法上的指导。 难点教学方法 通过讲解划分停顿的小妙招：（1）谁在干什么？在谁的后面来划停顿。（2）在连贯的动词后面划分停顿。 学以致用，来尝试着用上方法来划分。 教学环节 教学过程 导入 1、出示司马光砸缸的图片，引出司马光的名字。提出复姓。请同学们简单地介绍自己对司马光的了解。引出课文。 2、说说这篇课文和其他课文在语言上有说明不同。 知识讲解 （难点突破） 初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，要求读准生字的音，读通句子。 2、出示生字：司 庭 登 跌 众 弃 持 皆，自由读。 “瓮”借助图片来理解，“迸”借助注释和生活实际理解。 3、师诵读。教师领读。 三．读好停顿，知节奏 1、古文和现代文有一个很大的区别，就在于停顿上，只有停顿的准确，才能正确理解文章的意思。 1、第一种划停顿的方法：“群儿戏于庭”的停顿，谁在干什么？在谁的后面画停顿。学生自己默读课文划停顿。“足跌没水中”连贯的动作后面加停顿。 2、回忆平时理解小古文都有哪些好方法：看插图、看注释、联系上下文、查字典等。 3、同桌讨论理解“光持石击瓮破之”，理解司马光智勇双全的优秀品质。运用看注释、看插图，联系上下文的方法，来理解大意。 4、小儿得救了，故事讲完了，你看到了一个怎样的司马光呢？ 5、借助注释，用自己的话讲一讲这个小故事。 6、通过出示一套司马光的邮票中的关键词语，让学生再次复现课文中的相关句子。 配乐背诵课文 “熟读方能成诵”，以填空的形式来配乐背诵课文，感受文言文的魅力。 课堂练习 （难点巩固） 出示古代智童的故事 1、介绍《宋史·司马光传》宋史记录宋朝历史，为两千人做传记，其中就有司马光。出示小古文《破瓮救友》让学生读两遍，运用看注释、看插图，联系上下文的方法，来尝试着划分停顿，从而理解大意。大胆猜测文中又是一个怎么样的司马光。渗透“读书使人明智”的观点。 2.出示图片曹冲称象和道边李苦，出示小古文《道边李苦》，让学生自由读，告诉他们这些都是古代智童的故事。告诉学生“智”，就是每天增加一点知识。再次说明读书的重要性。 小结 读《道边李苦》运用看注释、看插图，联系上下文的方法，来尝试着划分停顿，从而理解大意。把这个故事讲给你身边的人。向古代的智童学习，每天增长一点知识，也变成一个有智慧的孩子。