《“啊”的音变规则》教学设计教学目标.docVIP

《“啊”的音变规则》微课教学设计 教学目标： 1.明确“啊”在不同的语境下有不同的发音。 2.掌握“啊”的音变的基本规律。 3.会读、写含有语气词“啊”的音变句子。 教学重点、难点 1.“啊”音变的基本规律。 2.有感情地读出含有“啊”的句子。 三、学情分析 本微课的设计是将放置于《桂林山水》第一课时，学生读课文前，为学生解决文中“啊”的音变规则，以达到有感情地朗读课文而设计，让学生更好地品味作者热爱大自然的感情。 四、教学过程 （一）出示图片，读句子，感悟“啊”在不同语境下不同的发音。 （1）集市上的人真多啊！ （2）这位爷爷的心真好啊！ （3）妈妈！快开门啊！ 师：同学们，你们可以看到，“啊”在不同的语境下，有不同的发音。今天我们来探究一下“啊”的音变规律，然后再去读《桂林山水》中优美的句子。 （二）介绍“啊”的音变规则 1.“啊”的音变规则：见人放菜碟。 师解释这句话在这个知识点中的意思。 （“啊”单独用时念“a”,但用在句子末尾的时候，由于受到前一个韵母或韵尾的影响，读音会发生种种变化。） 第一种：前一个的韵尾是“a , o , e , i , ü”时，读成“ia”,汉字写作“啊”或“呀”。 教师读范例的短语。 天气热啊！ 你去说啊！ 第二种：前一个的韵尾是“u , ao , ou”时，读成“ua”,汉字写作“啊”或“哇”。 教师读范例的短语。 好苦啊！ 很好啊！ 这时候啊！ 演讲稿啊！ 第三种：前一个的韵尾是“n ”时，读成“na ”,汉字写作“啊”或“哪”。 教师读范例的短语。 好难啊！ 来看啊！ 真乱啊！ 小心啊！ 第四种：前一个的韵尾是“ng”时，读成“ nga ”,汉字仍写作“啊”。 教师读范例的短语。 彩虹啊！ 别动啊！ 好冷啊！ 很香啊！ 第五种：前一个的韵尾是“zhi chi shi ri zi ci si”时，读成“ ra ”或“za”。 汉字仍写作“啊”。 设计“请你试一试”环节。 教师出示文中带“啊”的优美的句子，给学生三秒钟的时间去读，教师再范读。 回归课文，读片段，悟情感。 给学生留一分钟的时间去读文中优美的段落，教师再范读，然后体会文中表达的思想感情。 出示《桂林山水》中的两段排比句：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。” 小结： 同学们，通过“啊”的音变，我们把作者把对桂林山水瑰丽的景色的惊叹、赞美之美，流露在纸上，回绕在口中，你是不是为我们祖国有这样的美景而感到骄傲和自豪呢！ 谢谢同学们的聆听，再见！