《1亿有多大》教学设计教学目标.docVIP

《1亿有多大》教学设计 姓名 张雪玲 性别 女 年龄 38 单位 信都区会宁镇中心学校 手机学段 四年级 学科 数学 教材 人教版 课时 四年级上册第一单元综合与实践 知识点 1亿有多大 教 学 背 景 学生在第一单元的学习中，已经认识了1亿这个数量，知道1亿是个大数，但对1亿到底有多大还是没有一个直观的感受。通过这个综合应用让学生对1亿数量有一定的体验与感受，进一步理解数的意义，建立数感。 教 学 目 标 1.经历猜想、实验、推理、和对照的过程，感受1亿的大小。 2.在探究活动中体会、领悟“由局部推算出整体”的研究方法。 3.在活动中，积累数学活动经验，增强探索数学的兴趣和意识。 教 学 环 节 猜想1亿有多大，观察生活中的1亿数量。 个人演示：测量1亿颗红枣排起来有多长。对比北京到广州的距离。 小组合作：测量1亿张纸摞起来有多高。对比北京东方明珠塔和珠穆朗玛峰的高度。 再次列举生活中的1亿数量与可想象的素材对比强化，让学生充分感受1亿有多大。 教 学 反 思 本节课通过“容易测量、容易找到的大枣和纸张的个人演示及小组合作”的探究活动。让学生经历猜想、实验、推理和对照的过程。整个环节让学生在“体验”中“获得知识，发展能力”。借助对具体数量和可想象的素材让学生充分感受1亿有多大。 存在的问题：1.测量数据存在一定误差，导致各组的测量结果不同。 红枣和纸张应规定好大小及规格，否则会导致数据偏差较 大，导致探究结果的可信度差。