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菱形的判定教案 菱形的判定教案 PAGE PAGEPAGE 6 菱形的判定教案 新人教版八年级下册数学 第十八章平行四边形 菱形的判定 德州经济开发区抬头寺镇中学 李 霞 教学目标 1、知识与技能目标 掌握菱形的三种判定方法，并会用它们进行相关证明和计算。 2、过程与方法目标 经历菱形三种判定方法的探究过程，通过操作、观察、猜想、证明，发展学生的形象思维，培养学生的动手能力和逻辑推理能力。 3、情感态度与价值观目标 让学生在动手操作、讨论交流、归纳总结的过程中，加深对菱形判定方法的理解，感受身边的数学，以及合作学习的成功，培养主动探求、勇于实践的精神，激发学习数学的热情，树立学好数学的信心。 教学重点与难点 1、教学重点： 菱形的判定方法。 2、教学难点： 探究菱形的判定条件，合理利用它们进行论证和计算。 三、教法与学法 1、教法:我利用多媒体辅助教学，探究判定方法时，创设问题情境，恰当设疑，引发学生兴趣。采用直观操作和几何论证相结合的探究式的教学方法。既关注学生学习的结果，更关注他们学习的过程，进一步培养学生的形象思维和逻辑推理能力。 2、学法：在学生的学习方式上，采用动手实践，自主探究与合作交流相结合的方式使学习过程直观化、形象化。 四、教学过程 （一）创设情境，导入新课 动手拼一拼，激发兴趣，导入新课 请学生拿出课前准备的两个全等的等腰三角形（不等边），小组交流，开动脑筋，动手拼一拼，看一下可以拼出几种平行四边形。 学生都可以得到以下两种平行四边形 通过比较两个平行四边形的不同，引导学生回顾菱形的定义。 （二）新知探究过程 1、探究—归纳 师：如果一个四边形是平行四边形，则只要添加一个什么条件就可以判定它是一个菱形根据什么 生：一组邻边相等 定义：有一组邻边相等的平行四边形是菱形。 师：菱形的定义即是性质也是判定。 师生共同归纳出菱形的判定方法一：定义法。 教师设疑：还有其他判定方法吗？引发学生思考。 2、思考—猜想—论证 （1）两底边重合拼出的四边形是菱形，它的四条边有什么样的数量关系？ （2）通过合作交流，学生容易得到菱形的四条边都相等。进而我们猜想四条边都相等的四边形是菱形。 （3）引导学生用定义进行推理证明，从而得到第二种判定方法：四条边都相等的四边形是菱形。为了更好的巩固方法二，请学生判断以下三个图形哪个是菱形。 3、动态演示—观察—猜想—论证 用一长一短两根细木条，在它们的中点处固定一个小钉，做成 一个可以转动的十字，四周围上一根橡皮筋，做成一个四边形。转动木条，这个四边形什么时候变成菱形？ 小组合作交流，类比探究矩形判定方法的过程，我们可以猜想得出：对角线互相垂直的平行四边形是菱形。 学生都可以想到用证明三角形全等的方式证明邻边相等，为了开阔学生的思路，老师可以补充利用垂直平分线的性质证明邻边相等。 师生共同归纳出第三种判定方法：对角线互相垂直的平行四边形是菱形。利用两个图的对比强调对角线互相垂直的四边形不一定是菱形。 思考： 对角线互相垂直 边形是菱形，开拓学生的思路。 4、火眼金睛判断对错 （1）、有一组邻边相等的四边形是菱形。 （2）、有一组邻边相等的平行四边形是菱形。 （3）、对角线互相垂直的四边形是菱形。 （4）、对角线互相垂直平分的四边形是菱形。 （5）、两组对角分别相等且对角线互相垂直的四边形是菱形。 5、归纳整理菱形的判定方法 定义：有一组邻边相等的平行四边形是菱形。 四条边都相等的四边形是菱形。 对角线互相垂直的平行四边形是菱形。 （三）学以致用 1、经典例题： 如图，□ABCD对角线AC、BD相交于点O，且 AO=3，BO=4，AB=5。 求证：□ABCD是菱形。 2、一题多解 CGD如图,在矩形ABCD中,E、F、G、H分别是它四条边的中点。 求证：四边形EFGH是菱形 C G D HF H F BEA B E A 解题思路： 不添加辅助线，通过证明三角形全等证明四条边相等，四条边都相等的四边形是菱形； 添加一条辅助线，运用三角形中位线定理和三角形全等，一组邻边相等的平行四边形是菱形； 添加两条辅助线，运用三角形中位线定理和矩形的性质，四条边都相等的四边形是菱形。 （四）小结与归纳 请学生谈一谈今天的收获有哪些? (学生总结完，老师通过课件展示补充，让学生加深印象) 一、菱形的判定方法： 一组邻边相等的平行四边形是菱形 四条边都相等的四边形是菱形 对角线互相垂直的平行四边形是菱形 二、证明四边形是菱形的解题思路： 1、 证明四边形四条边都相等 一组邻边相等 2、证明四边形是平行四边形