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自主学习的理论基础 2.3.1 自主学习的哲学基础 1．人本主义理论 人本主义学习理论认为 1 ，学习是个人潜能的充分发挥，是人格的发展、自 我的发展 ,学习的实质在于意义学习，这种意义学习既指理解记忆的学习，更是 指学习者的自觉自主的学习。 罗杰斯的 “以学生为中心” 的教学观体现了自主学 习的教学思想 `，指出要打破传统教学观的弊端，教师在教学上不能一味地讲解， 主张以学生为中心组织教学用咨询、辅导等方式启发学生自己去发现、去创造， 促进学生的自我学习、 自我实现培养学生的独立性、 自主性和创造性； 强调情意 教学，和谐师生感情，创造丰富多彩的教学情境，促进学生身心的全面发展。 罗杰斯认为有意义的学习应有四个要求： (1)学习具有个人参与的性质即整 个人都投入到学习活动； (2)学习是自我发起的，动力刺激可能来自于外部，但 发现、获得、掌握、理解的意义来自于内部； (3)学习是渗透性的，它会使学生 的行为、态度乃至个性都发生变化； (4)学习是由学生自我评价的。罗杰斯认为： 教师应成为有意义学习和学会如何学习的促进者，也应是使学生形成学习动机， 实现学习目标，学会如何交往和生活的促进者。 教师在教学中要以“教会学生学习”为主要目的，主张有意义学习，采用适 当的教学手段，创造一切条件促进学生经验、个性、创造力的发展。罗杰斯认为 教学的目是“培养全面发展的人” ，在教学目标中，必须把教会学生学习放在首 要的地位。 在教学的组织形式上， 应该以学生为中心组织教学， 用学生的自律来 代替他律。 他主张教师要认真的组织好教材， 以便学生自己学习， 不要一味地讲 解，要用咨询、辅导等方式启发学生自己去发现、去创造；要采取学生自我评价 的办法，以代替外来的学习评价。所有这些，无不是为了促进学生自我学习、自 我实现，培养学生的独立性、自主性和创造性。他强调教学以教会学习为主，据 此就不难推知， 罗杰斯既把自主学习能力的获得作为教学的目标， 又把自主学习 作为学习的主要手段。 罗杰斯的教学原则可以归结为如下几方面 2 ： （1）在学与教的关系上，应该将学生置于教学的主体地位，以学生的学为 中心组织教学； 1 靳玉乐 . 自主学习 [M]. 四川教育出版社 ,2005,第 59 页 2 于源溟 .现代教学理论与实践艺术 [M]. 科学普及出版社 ,2001,第 78 页 （2 ）在教学中，师生之间应该是一种民主、平等的关系，是一种辅助者与 学习的主人的关系，教师要和学生共同承担学习责任，师生之间的感情要和谐； （3 ）在教学目标上，要以教会学生学习为主，而不是以传授知识为主； （4 ）在教学管理上，要以学生的自我管理、自我约束为主，给予学生选择 学习内容、方式和方法的自由； （5 ）在教学方法上，要以学生自学为主、教师辅导为副，让学生自己制定 学习计划、选择学习方法、评价学习结果，教师只是在学生需要时去辅导。 此外，罗杰斯提出了一些有利于学生自主学习的教学措施，主要包括： （1） 认真组织教材使之适合学生的知识水平、学习兴趣和特长，便于学生学习； （2 ） 提出真实的、现实的问题，激发学生的求知欲、好奇心和学习动机（ 3）提出可 选择的各种学习条件，情景和目标，让学生根据自己的情况做出选择； （4 ）允许 学生自己确立学习目标、计划和内容，按自己的兴趣选择学习程序； （5 ）分组教 学，建立自由度很大的学习小组，学生自由结合，共同学