中学生心理发展.ppt

中学生心理现实情况与对策 老师角色 隐喻分析 “老师是人类灵魂 工程师” 肯定 工程师——关键 职业 灵 魂——关注人类心灵 发 展 不足 暗示一个固定 统一 标准, 忽略了学生 差异性 整齐划一, 批量生产, 易形成新 机械运动 老师角色 隐喻分析 “要给学生一杯水, 老师自己要有一桶水” 肯定 强调老师要有足够 知识贮备。 学科知识 有效传输 （讲究“倒” 过程和方法） 不足 灌输式教学, 学生被当成容器 传输内容单一（只有水）, 教学内容学科性强 教与学不是一个简单 “倒给”, 忽略教学 发明成份 老师角色 隐喻分析 “老师像警察” 肯定 维持必需 秩序, 强调纪律性 不足 对学生实施严格控制 师生关系过于担心, 缺乏亲和力 着眼于学生 问题与错误, 挑剔多而激励少 老师角色 多样化 1、教学与行政角色: 教学人员、社会标兵、课堂管理员、办事员、青年团体工作者、公关人员 2、心理定向角色 人 关系 艺术家、社会心理学家、催化剂、临床医师 3、自我实现 角色 帮人 人、学习者与学者、父母形象、寻求权利者 4、老师是家长 代言人（父母形象） 1）老师要热爱、关心学生 2）要把老师权威与家长权威区分开 3）避免唠叨 老师角色 多样化 5、老师是学生 标兵（社会标兵）: 1）教育含有言传身教 特点 2）学生含有向师性、模仿性 3）隐性课程建设 需要 6、老师是心理工作者（临床医师） 1）含有对应 知识与技能 2）创设舒适宽松 学习环境 3）老师 心理要健康: 狭隘、嫉妒、自卑、神经质、职业倦怠感 4）让学生做到:*太好了!*我能行!*你有困难我来帮助你! 老师角色 多样化 7、老师是课堂纪律 管理者 1）帮助学生形成自觉遵守纪律 意识与习惯 2）把关键精力放在引导学生 学习上 3）表现在组织小组合作学习上 （二）老师劳动 特点 1、复杂性 劳动对象 个体差异性 劳动任务 多方面性 劳动情境 复杂性 老师劳动 特点 2、发明性 对不一样 教育对象要因材施教 一把钥匙开一把锁 教学标准和方法 选择, 教材内容 处理和加工要灵活 带着镣铐跳舞 老师 教育机智 （对突发事件 应变能力） 教学中学生 行为你能够去估量它, 但你永远不能去预定它。 老师劳动 特点 3、示范性 言传身教 你想要学生成为何样 人, 你就要成为何样 人。 学生是老师 镜子。 言传不如身教。 学生没学会你要教 , 却学会了你没教 。 其身正, 不令而行; 其身不正, 虽令不从。 老师劳动 特点 4、长久性 时间长 （教育培养人 周期很长） 一年之计, 莫如树谷; 十年之计, 莫如树木; 终生之计, 莫如树人。 ——管仲 后效性 （教育效果需要很长时间才能得到检验） 长久有效性 （教育效果在人 一生中都将发挥作用） （三）老师 职业素养 学生心目中 好老师是什么样 ？ 最可亲近、最可信任、与学生平等而又高于学生 好友 亲其师、信其道 性格开朗、胸襟宽广、富于个性 长辈 动之以情要深于父母, 晓之以理宜细如春雨 德才兼备、精于专业而又别具特色 通才 吾爱吾师, 吾更爱真理 老师 职业素养组成 文化素质 教育素质 职业道德素质 1、文化素养 “通才”和“专才” ——一专多能和多能一专 要求: 全方面扎实, 求深求精 [杯水理论] “要给学生一杯水, 老师自己要有一桶水” “要给学生一杯水, 老师自己要有长流水” “给学生一杯水是不够 , 老师要教给学生找水 本事” 2、教育素质 教育理论知识 关键指心理学、教育学、课程教材教法, 以及班级管理 知识等。意在帮助老师树立正确 教育观念, 掌握教育教学 规律, 降低教育活动 盲目性。 教育实践能力 语言表示能力 教学实践能力 教育能力 语言表示能力: （1）口头语言表示能力: 教学 艺术, 一定程度上说就是口头语言表示 艺术。 老师口语表示能力 基础要求: 正确、清楚、流畅; 文明且含有教育性; 富有情感, 含有感染力与幽默性。语气把握合适, 语速适中等。 （2）书面表示能力: 板书、作业评语、操行评定等, 文字书写工整、优美, 意思表示清楚明了。 教学实践能力 （1）课程标准和教科书 研究与掌握: 能明确教学 目标, 正确把握教学关键、难点和关键, 能适宜地安排学期、单元、课时 计划。 （2）合理组织教学过程: 选择适宜 教学方法。教学富有启发性。布署 作业在