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生物化学课堂教学改革 课程建设和改革是时代发展的需要，是深化教学改革、 提高教学质量的根本保证。职业教育的人才培养目标是培养 德智体全面发展，满足生产、建设、管理、服务第一线需要 的，具有较强实践能力、良好职业道德和创新精神的高技能 专门人才。面对新世纪的挑战，如何积极进行课程建设和改 革，是各高职院校面临的重要问题。 生物化学作为卫生职业教育的主干基础课，在整个教学 过程中，占有极其重要的地位。其目标是使学生具备所必需 的医学基本知识和基本技能，提高全面素质，增强适应职业 变化的能力和继续学习的能力奠定基础。 1 创新生物化学教学理念 确立新的教育教学理念，就是要重新审视教师角色和学 生角色，这是提高教学质量的前提。它要求教师新扮演的角 色不再像过去那样是单纯的知识传授者，而是必须成为学生 学习的引导者、组织者、合作者和交流者，是学生亲密的伙 伴和知识的引领者，只有这样，才能促进学生学习的主动性 和积极性，有利于发展学生的智力与能力，进而培养学生的 创新能力。 1.1 教学内容新颖实用 生物化学是一门医学基础课程，课程的理论讲授学时较 少，但内容较多。因此，本门课的理论教学应以医疗战线对 人才培养规格的要求为依据，以“必须、够用”为原则，强 化对学生技能和能力的培养训练，突出就业导向。课程的设 置、内容的确定，都必须围绕服务就业这个目标展开，突出 该课理论知识的应用范围、应用范例的介绍，提高学生理论 知识的应用能力，最终通过就业适用性来检验课程实施效果。 1.2 让学生在活动中学习 生物化学研究的对象之一就是人体，这对于教和学来说， 是一个十分有利的条件。在教学过程中，教师应不断地关注 学生的学习过程，向学生展示知识的发生发展过程。学生的 亲身体验和感知有利于获得感性经验，从而实现其认识的内 化，促成理解力和判断力的发展，进而上升为理论知识。例 如，在讲解“糖酵解”与“有氧氧化”二者之间的关系时， 要求学生到运动场跑步 800 米，学生气喘吁吁回到教室后， 教师及时引导学生谈出在剧烈运动过程中的感受和体会，师 生一起总结出结论：有氧氧化是机体获取能量的主要方式， 只有在缺氧情况下 （如剧烈运动等），机体获取能量不足时， 才会以糖酵解的方式生产能量，以供机体急需。 2 创新生物化学教学方法 2.1 注重启发式教学 启发式教学方法的好处在于既能激发学生的学习兴趣， 又能吸引学生听课时的注意力。生物化学学科中有些内容比 较抽象，不容易被学生接受和理解。为此，在教学中巧用生 活中的实例，进行对比分析，从而很好地解决这一问题。 2.2 注重互动式教学 由于升入高职院校的学生，高考成绩大都不是太好，有 的是缺乏自主学习的习惯，学习兴趣贫乏；再加上社会上近 年来严峻的就业形势给大学生造成一些压力，特别是高职学 生与本科生相比有自卑感，认为就业形势对他们更加残酷， 所以他们缺乏学习的动力。鉴于此，教师给他们上课时应该 穿插一些与就业有关的经典案例以激发他们的学习热情，从 而达到互动教学的目的。 2.3 注重第二课堂教学 生物化学知识的学习和应用技能的提高，单凭课堂教学 是远远不够的。为此，学校每年举行全校性的临床护理知识 和操作技能大赛。通过大赛，极大地激发学生学习兴趣，锻 炼学生自主学习的能力。 3 多媒体生物化学教学中的应用重在灵活 1）生物化学是医学中的一门重要基础课程，其内容繁 多、概念抽象、理论性强。由于医学高职的发展，同时又进 行课程教材的改革，生物化学课时相对减少，完全采用传统 的教学模式，强调教师的课堂讲授，既完不成教材的教学内 容，学生又感到内容繁多、枯燥无味。生物化学难学，这是 大部分学生的共同感受。 在生物化学教学中， 根据不同专业， 改革教学方法，选择部分教学内容应用多媒体课件讲授。如 三羧酸循环、糖的氧化和分解、胆色素的肠肝循环等，运用 形象逼真的教学手段， 使静态图形动态化， 抽象内容具体化， 大大激发学生的学习热情， 增强生物