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浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件《两位数乘两位数的笔算（不进位）》教学设计 ■EJ使用范围：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册P63 “两位数乘 ■EJ 两位数的笔算（不进位） 作 者:杭州市学军小学单 位:陈建华 作 者: 杭州市学军小学 单 位: 陈建华 撰稿时间:2012 撰稿时间: 2012年6月 ?教学内容: 人教版小学数学第六册P63。 ?教材分析: 《两位数乘两位数的笔算（不进位）》主要解决乘法的顺序和第二部分积的书写 位置问题，使学生掌握基本的乘法笔算方法。这部分内容是在学生学习了笔算两、三 位数乘一位数的基础上，把第二个因数扩展到两位数。学生掌握两位数乘两位数笔算 方法的关键是：1、掌握乘的顺序；2、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得 多少个“十与乘得的数的末位要和因数十位对齐。它是本单元的教学重点，因为学 生掌握了不进位的两位数乘两位数的解决问题策略和计算方法以后，进位的两位数乘 两位数的乘法就迎刃而解了，还为学生解决因数是更多位数的乘法问题打下了基础。 ?教学目标： ?学会两位数乘两位数的笔算方法 ?让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。 ?通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想 和方法。 ?重点、难点: 教学重点和难点 重点：掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。 难点：理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数的末位得多少个“十？，乘得的数 的末位要和因数的十位对齐。 ?教具准备：PPT课件。 ?教学过程: 一、 基础练习：口算 22X3= 32X2= 41 X5= 21 X3= 23X3 = 22X30= 32X20= 41X50= 21X10= 23X30 = 第一组计算后让学生说一说它们的联系，学生会很轻松的进行，可到第四组学生也会 受前面的影响，提示大家要注意审题。继续完成后两组。 刚才我们说21X3和21 X 10没什么联系，那你看看,这两个算式和21X13有关系吗？ 发现了什么，小声说说。（四人一小组讨论） 二、合作探究、研讨算法 课件出示：学生根据信息，提出问题。 1、每个福娃24元，小林要买12个，小林带250元钱够吗？ 你想怎么来解答呢？（生可能会用估算） 在学生估算的基础上师：虽然他估算的很快，不过，这样估算只能说大概行，差不多 行，可能行。我问到底行不行呢？（生可能：不一定） 要想准确回答够不够就要准确的计算，你会计算吗？ 2、揭题。要计算24X12=?两位数乘两位数，咱们还没有认认真真地学过和研究过。 这节课我们就来研究这个问题。（板书课题） 谁会做？（可能会有较多的学生举手） 你不仅要会算，还要把道理说清楚。会吗？有了一种方法，看谁还有第二种、第三种、 第三种方法？先独立思考。再动笔演练。（2分钟） 独立练习之后，互当小老师，看能不能把对方说懂。开始交流。（学生小组交流、讨 论、教师巡视）（5分钟） 师：我只想到了三种方法，看来我得好好学学。谁来说说。 展示方法：可能有 12 分成 10 和 2, 24X10 = 240, 24X2 = 48, 240 + 48 = 288 24 写成 4X6, 12X4 = 48, 48X6 = 288 12 写成 2X6, 24X2X6 = 288 笔算： 2 4 4 8……2x24的积 2 4……10x24的积，个位上的0可以不写 师：我建议一一你觉得哪个地方他们讲的不够清楚，你就问他们哪个问题，让他们解 释，考考他们。（为什么把48、240这两个数加起来？生可能：2X24和1X24,学生 会有反对声应是10X24o为什么把4写在十位上？） 3、 观察①（横式）和④（竖式）之间有什么联系？ A、 师生对话讨论并适时板书 B、 竖式计算时你要提醒自己或其他同学注意什么？ 4、 你最欣赏哪一种方法？选一种自己喜欢的方法，计算23X13 生独立完成。（预设选①、④的人会较多） 师：为什么选②、③的人会较少呢？ 5、 汇报方法，师相应板书。 预设：生1, 生2：用竖式计算 2 3 x 1 3 23X3 = 69 - 23X10 = 230 230 + 69 = 299 进一步理解算理： A、 69是怎么得到的? B、 表面上看23是有谁相乘得到的? C、 这里的23实际上表示多少？ 三、巩固方法，解决应用 1、列竖式计算。 33X31 =12X44 = 33X31 = A、 A、补充完整, 列竖式计 B、两个都是48, 一样吗? 2、下面的计算对吗？把不对的改正过来（也可以让学生计算，及时纠错） XI 2 A、 B、 C、 3、 4、 1 2 4 找出错误 仔细观察， 说说计算时要注意什么？ 正确进行计算。 学校为每个班都准备21本书，