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初中语文课外阅读反思 肥东四中王来勤 开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的组 成部分，是切实提高学生语文能力的主要途径。通过课外阅读，学生 还可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，对他人的经验 进行反复体味、咀嚼，从中不断发现、丰富、完善，超越自我。因此, 课外阅读可以说是提高学生语文素养的切入口。 那么如何进行课外阅读，提高阅读的质量呢？我主要从以下几个 方面进行尝试和反思。 一、 组成相容、互补的阅读小组 语文活动的目的是让学生进行动手实践、自主探索与合作交流， 从而最大程度地发挥学生的学习潜能，为了充分发挥学生个性及学习 小组的优势，把学生分成若干小组以完成教学任务，在分组时尽量使 成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差 异，取长补短，学会彼此倾听、共同讨论、相互借鉴、吸收，达到利 用集体的教育力量实现小组成员的智、情、意等方面的共同发展，提 高。 二、 加强阅读内容的引导 开卷有益，书籍是人类进步的阶梯，这已经成为人们的普遍共识。 但我常跟学生强调，开卷未必都有益。对学生来说，他们的课外阅读 内容尤其不能放任自流，应该作必要的引导。当然，我们没有必要一 定要让学生读世界名著，但教师在选择、推荐阅读内容时，应摒弃传 统的教育性标准，而应选择那些反映学生生活和心理需求，符合当代 少年阅读口味的书籍。只有在学生潜在的阅读兴趣被激发起来后，他 们在阅读中才会投入更大的热情和智慧，才会在阅读过程中自觉地、 自主地去尝试、体验、思考与实践，主动与文本的思维碰撞，主动地 发现问题，解决问题，获取知识、形成能力。这样，课外阅读的优势 才会凸显出来。为此，我特别注意以下几个方面的结合：一是课外阅 读内容与课内内容的结合，将课内教育教学的内容当作点，把课外的 相关阅读当作面，由点到面的拓展阅读，以扩大学生的阅读量，形成 以课堂教学为中心，外溢于课外的“波浪效应”。二是注意课外阅读 与自己的生活实践相结合。课外阅读是学生与人类最富于智慧，最充 满个性的思想者的对话，要善于让学生联系自身实际，从他们的思想 和经验中吸取有益的营养，积累更多的社会生活经验，为他们的终身 学习奠定基础。三是注意各学科内容的结合。在新的历史时期，我们 应该更清楚地认识到：学生不只需要学习语文，还要学习更多更新的 东西。所以，在选择和推荐阅读内容时，要注重多方位、多角度、多 学科的兼融，使学生的阅读内容做到文学与自然科学并重，为构建学 生完善的知识体系打下坚实的基础。 三、培养学生读写相连的阅读习惯 我的口头禅是：好记性不如秃笔头。我一向强调不动笔不读书， 课外阅读本身具有一种自我生成的内在机制。随着阅读的深入，往往 会产生新颖的、富有启发性和创造性的思维火花。但是这种思维常常 只是混乱、粗疏、飘忽的，还不能算是阅读者自己的东西，必须经过 自己的筛选、组织，用自己的语言叙述出来才能转化为自己的知识、 思想。否则，一切阅读、一切感想，都有可能成为过眼烟云。因此， 教师要鼓励学生随时记下“智慧的火花”，写下课外阅读的内容提要、 体会、心得，并让学生互相进行交流，体验阅读的成就感，从而长久 地保持阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。 四、实施灵活多样的评价标准 汉语言的丰富性和多解性，最能拓展学生的想象和联想的空间， 最能促使学生创新思维的多向性发展。因此，对学生课外阅读的评价 标准必须实现多元化、开放性、动态性和综合性等原则。我们要特别 关注学生在某一方面的特别收获，顾及学生的个别差异，使认真参加 阅读的学生普遍获得成功的体验。在这个过程中，教师一定要更新观 念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理 解。对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。即使学生回答的幼 稚、肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当 热情鼓励、引导，用心呵护熠熠生辉的思想火花，这对学生的影响是 巨大的，让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高课外阅 读的质量。 总之，课外阅读应该更多地激发学生的上进心，使他们产生主动 阅读的兴趣和动力，养成阅读习惯；更多地引导学生在课外阅读中关 注自身以及他人的生存，思考生命的价值，并通过与文本、同学的相 互交流，汲取一切有利于自身发展的知识、信息，促进自我发展。