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第五单元《6?10的认识和加减法》的教学讨论 时间：2013年10月9日 地点：一年间办公室 主备人：刘慧 参备人：余蕾滕敏杨和清杨小花陈素萍 讨论： 刘慧：充分发挥主题图的作用。教学时要充分发挥它们各方面的育人功能, 以促进学生的知识、能力、情感与态度的全面和谐发展。 余蕾：加强操作和观察活动的目的性。在教学中应高度重视学生对实物、图 画的深入观察和学具拼摆，让他们在丰富的实物背景中更好地理解6—10的数概 念和相应的加减法计算方法。 滕敏：注意对计算方法的引导。“算法多样”，教师应尊重学生的选择，允许 他们用自己的方法计算，但也要适时适度地给以帮助，这样在掌握计算方法时逐 渐提高计算速度。 杨和清：加强对解决问题步骤与方法的指导。在学生读懂图意之后，让学生 自己选择恰当的计算方法解决所要求的问题，培养学生应用数学的意识和解决 问题的能力。 杨小花：加强追问，使学生“知其然”还要“知其所以然二 陈素萍：引导学生感受学数学、用数学的乐趣。 单元目标 6、7的认识和加减法；8、9的认识和加减法；10的认识和有关10的加减 法；连加、连减、加减混合。 单元目标 知识目标 使学生熟练地数出6-10各数，会读、写这些数，并会用这些数表示物体的 个数或事物的顺序和位置。 能力目标 使学生熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。 情感目标 让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教 育，促使学生在情感、态度等方面的健康发展。 教学重点 正确书写6、7、8、9、10,掌握数的组成，区别6、7、8、9、10的基数和 序数的意义。 教学难点 熟练地进行10 熟练地进行10以内的连加、 连减和加减混合计算。 教学关键 会用6-10表示物体的个数或事物的顺序和位置。 教学方法 观察、讲授 教学准备 主题图，计算器，直尺，图片等。 课时安排20 第一课时 6、7的认识 教学内容 教材第39-41页主题帖以及“做一做”。 教学目标： 1、 能熟练地数出数量是6、7的物体的个数，会正确地读、写6和7。掌握 7以内各数的顺序和大小。 2、 通过认数、数数培养学习数学的兴趣，接受关系集体、讲卫生等方面的 教育。 重难点：正确书写6、7,掌握数的组成，区别6、7的基数和序数的意义。 教学过程： 一、 学前准备 从0数到5,在从5数到0。 二、 探究新知 1、学习数数和认数。 （1） 出示6、7的主题图。 （2） 请同学们自由看，自由说。 （3） 请同学们带着问题看，带着问题说。 图上有些什么？ 数一数有多少人，多少张桌子，多少把椅子。 （4） 集体交流。 图上有多少同学？（学生边数，老师边在图下出示6名同学的头像，再 数，数一个，下面相对出示一个点子。一共有6名同学，相对出示6个点子） 数一数一共有多少人。（方法同上，老师和同学一共有7人） 图上的桌子和椅子各是多少？同桌指着一个一个地数。 （5） 像这样6个同学，7个人，6张学生课桌，7把椅子，都可以用数6和7 来表示。出示卡片6和7让学生认。板书；6、7 （6） 生活中有很多事物的个数可以用6和7来表示，请你选择自己最喜欢的 办法摆一摆，找一找，告诉旁边的小朋友，也可以用6根小棒和7根小棒摆出你 喜欢的图形，让同桌看看，数数。 （7） 学生动手操作，可以用手指表示，可以摆圆片或三角形，可以摆数字卡 片,,,， （8） 学生汇报。（6根小棒可以用6表示,,,,） （9） 小结；我们身边有许多事物，都可以用6、7来表示，你能说说吗？ 2、 学习数的顺序和比较大小。 3、 刚才在数数中我们发现，数5个以后，再数一个就是6个，接着再数一 个就是7个。 （1） 在计算器上先拔上5颗珠子，数一数，再拨一颗，在数，再拨一颗，再 数。 （5颗珠子一拨上一颗6颗―■再拨上一颗7颗） （2） 出现放大的段直尺图（直尺图上指标出0和7,老师手里还有些数字卡 片），让同学帮这些数字找到在直尺图上的位置。其他同学按直尺图上数字的顺 序摆出数字卡片。 请第二组的同学读一读。（0-7） 请第三组的同学读一读。（7-0） 同桌互相读一读。 （3）小结 6、7的顺序。（6添上1是7,7在6的后面） （4）学习比较大小。 启发思维；刚才6添上1是7,那么6和7相比，谁大呢？ 出示点子图，验证；67 76你是怎么知道6小于7的？（数的，6个 点子比7的点子少，所以6小于7.想的，因为6再添1是7,7比6多1,所以7 比6大,,,,） 5和6比又怎样呢？独立完成5。6,6。5,然后交流。 请你说出比7小的数。（0-6都可以） 请你说出比5大的数。（6、7,也可以是别的数） 两人一组，请你当小老师，给对方出一道这样的题。 3、 学习6、7的基数和序数的意义。 小金鱼也来和我们一起学习。 （1） 老师一读出要求，同桌就