七年级上册语文部编版教案第4课《古代诗歌四首--观沧海》教学设计-微课设计 (2).docVIP

PAGE3 / NUMPAGES3 观沧海 【教学目标】 1．识记作者、作品； 2．有感情地背诵诗文； 3．深刻理解诗歌内容与情感。 【教学重点】 领悟诗人寄寓的豪迈情感。 【教学难点】 让学生了解借景抒情或写景抒情的写作手法。 【教学过程】 一、新课导入 古诗是我国文学宝库中的一颗璀璨明珠，它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，千百年来被人们广为传颂。 二、检查预习 1．《观沧海》选自《曹操集》，作者曹操，字孟德，三国时期的政治家、军事家、诗人。他与其子曹丕、曹植合称为“三曹”。代表作有诗歌《蒿里行》、《观沧海》、《龟虽寿》等。 2．从《观沧海》一诗的体裁看，它是一首乐府诗。（四言绝句。） 三、写作背景 这首诗作于汉献帝十二年（公元207年）八月，曹操大破盘踞在我国东北部的乌桓族及袁绍的残余势力，统一了北方；九月，在归途中经过碣石山，写下了这首诗。 诗人当时正处在自己事业的最高峰，他已经削平了北方群雄，又打垮了乌桓族和袁绍残部，消除了后患，如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力的话，他就可以一统天下了！ 四、诗歌朗读（朗读指导） 1．听录音，把生字词标记注音，注意朗读的节奏、情感的变化。 2．生字词注音之后，全班齐读。 五、疏通文意，解释关键字词 1．沧：苍苍茫茫，这里指广阔辽远，看不见边际的大海； 2．临：到达； 3．碣石山：地名，在今天的河北昌黎； 4．何：程度副词，多么； 5．澹澹：水波荡漾的样子； 6．竦峙：高耸挺立。竦：高起；峙：挺立； 7．秋风萧瑟：秋风吹动草木发出的悲凉的声音。萧瑟：树叶被风吹动的声音。 （让生回答，全班齐读。） 译文： 向东来到碣石山，并来观赏这广阔无垠的大海。 海水起伏摇荡，山岛高高挺立。 岛上树木郁郁葱葱，百草丰美茂盛。 秋风瑟瑟吹来，海上涌起巨大的波涛。 日月运行不息，好像在海涛中运行。 银河星光灿烂，好像是在海涛中闪烁发亮。 真是好极了，用这首诗歌来表达我的感受吧。 （全班齐读译文。） 六、诗歌品析 1．全诗围绕哪个字展开来写的？第一句主要写了哪些内容？ 明确：全诗以“观”字统领全篇，以下内容都由“观”字展开，写登山所见。 第一句主要写了“观海的地点和目的”。 2．这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实景的？哪些是想象？ 明确：全诗共写了三层意思： 第一层：（开头两句）：叙事，交代了观海地点和目的，直陈其事，“观”字统领全篇。 第二层：（水何……涌起）：描写了大海的景象和山岛景象。——实景 问：实写观海的诗句一共有6句，所写的内容和角度有什么不同？ （1）“水何澹澹，山岛竦峙”——总写全景，大海和山岛的景象； （2）接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”一派生机勃勃。这两句是紧扣上句“山岛竦峙”展开的； （3）下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起”，写出了海上景象的变化，惊涛拍岸。 第三层：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，借助奇特的想象，来表现大海吞吐日月星辰的，体现了作者的气概。——虚景。是作者想象出来的。最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是附文，是为和乐而加的，与诗的内容无关。 七、诗意理解，写作特点 1．本诗借景抒情，诗人以洗练的笔法，神奇的想象，描绘了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业的远大抱负。 2．借景抒情，托物言志。虚实结合，动静结合。 学科 语文 年级/册 七年级上册 教材版本 部编版 课题名称 第一章第4课古代诗歌四首 《观沧海》 难点名称 体会《观沧海》情景交融的写法 难点分析 从知识角度分析为什么难 《观沧海》一诗全篇写景，其中并无直抒胸臆的感慨之词，对于景色的分析比较简单，但是对于情感的理解就比较困难了，需要借助本文写作背景，才能渐渐理解情感并学习情景交融的写法 从学生角度分析为什么难 学生只看到了本文写景色的字面意思，对作者情感的理解还比较困难，尤其是在体会作者思想感情这一方面还比较困难，对于情景交融的写法不理解。 难点教学方法 1.通过ppt展示诗人曹操登上碣石山所观之景，对相关诗句加以分析。 2.结合本文写作背景来分析作者曹操当时的处境。 3.出示ppt帮助学生理解山高海阔的壮丽景象，进一步体会作者的思想感情 教学环节 教学过程 导入 亲爱的同学们大家好，今天这堂微课我们将一起学习东汉末年政治家、军事家、诗人曹操笔下的《观沧海》，跟随诗人一起观看沧海的壮丽景色，感受诗人的雄心壮志和远大的政治抱负。 知识讲解 （难点突破） 1.《观沧海》这首诗以一个“观”字统领全篇，作者登上碣石山，面向苍茫的大海，依次观到了哪些景色？（沧海、水、山岛、树木、百草、秋风、洪波） 2.透过诗句，你们看到了什么？ （透过诗句“东临碣石，以观沧海”，仿佛看到了曹操佩剑站在海边上的勃勃英姿。透过诗句“水何澹澹，山岛竦峙”，