2022人教版数学《等腰三角形的判定》配套教案（精选）.docVIP

第2课时 等腰三角形的判定 【知识与技能】 1.理解掌握等腰三角形的判定. 2.运用等腰三角形判定进行证明和计算. 【过程与方法】 通过推理证明等腰三角形的判定定理,发展学生的推理能力,培养学生分析、归纳问题的能力. 【情感态度】 引导学生观察,发现等腰三角形的判定方法,获得成功的感受，并在这个过程中体验学习的乐趣. 【教学重点】 等腰三角形的判定定理. 【教学难点】 等腰三角形判定定理的证明. 一、情境导入，初步认识 先请学生回忆等腰三角形的性质,再向学生提出下列问题. 问题1 如图,位于海上A,B两处的两艘救生船接到O处遇险船只的报警,当时测得∠A=∠B.如果这两艘救生船以同样的速度同时出发,能不能大约同时赶到出事地点(不考虑风浪因素). 引导学生作如下思考: (1)应该能同时赶到出事地点,因为两艘救生船的速度相同,同时出发,在相同的时间内走过的路程应该相同,也就是OA=OB,所以两船能同时赶到出事地点. (2)能同时赶到O点位置的一个很重要的因素是∠A=∠B,也就是说如果∠A不等于∠B,那么同时以同样的速度出发就不能同时赶到出事地点. 【教学说明】教师讲课前，先让学生完成“自主预习”. 问题2 根据上述探究,考虑:“在一个三角形中，如果两个角相等，那么它们所对的边也相等”，并证明这个结论. 1.指导学生表述结论并写出证明过程. 2.指出表述要严谨,如不能说成：“如果一个三角形的两个底角相等，那么它是等腰三角形”. 二、思考探究，获取新知 例1 求证：如果一个三角形的一个外角的平分线平行于三角形的一边，那么这个三角形是等腰三角形. 【教学说明】本题是文字叙述的证明题,先应将文字语言转化为相应的数学语言,再根据题意画出相应的几何图形. 要证明这个问题,由特征结论联想“等角对等边”，而等角由已知的平行线和角平分线可推得. 例2 如图,标杆AB高5m,为了将它固定,需要由它的中点C向地面上与点B距离相等的D,E两点拉两条绳子,使得D,B,E在一条直线上,量得DE=4m,绳子CD和CE要多长? 【教学说明】 这是一个与实际生活相关的问题,要解决这类问题,需要将实际问题抽象为数学模型.本题的实质是已知等腰三角形的底边和底边上的高,求腰长的问题. 解：如图(2),选取比例尺为1∶100. ①作线段DE=4cm. ②作线段DE的垂直平分线MN,与DE交于点B. ③在MN上截取BC=. ④连接CD,CE,△CDE就是所求的等腰三角形,量出CD的长,就可以计算出要求的绳长. 例3 如图,已知△ABC中,AB=AC,BD,CE分别是两腰上的中线.求证:BD=CE. 证明: ∵AB=AC, ∴∠ABC=∠ACB(等边对等角). 又∵CD=AC,BE=AB, ∴CD=BE. 在△BEC和△CDB中, ∵BE=CD,∠ABC=∠ACB,BC=CB, ∴△BEC≌△CDB(SAS). ∴BD=CE. 三、运用新知，深化理解 1.如图,∠A=36°,∠DBC=36°,∠C=72°,分别计算∠1,∠2的度数,并说明图中有哪些等腰三角形. 2.如图，把一张矩形的纸沿对角线折叠,重合部分是一个等腰三角形吗?为什么? 3.如图,AC和BD相交于点O,AB∥DC,OA=OB.求证:OC=OD. 4.如图,在△ABD中,C是BD上的一点,且AC⊥BD,AC=BC=CD.(1)求证:△ABD是等腰三角形.(2)求∠BAD的度数. 【教学说明】上述习题要引导学生边做题边总结,熟悉等腰三角形的性质与判定常与哪些知识在一起应用,等腰三角形性质与判定间有什么区别与联系,并鼓励学生探究一题多解的方法. 【答案】 1.∠1=72°,∠2=36°;等腰三角形有:△ABC、△ABD、△BCD 2.是等腰三角形,可证得∠1=∠2 3.∵OA=OB,∴∠A=∠∵AB∥DC,∴∠A=∠C,∠B=∠D.∴∠C=∠D,∴OC=OD(等角对等边). 4.(1)证明:∵AC⊥BD,∴∠ACB=∠ACD=90°.又∵AC=AC,BC=CD,∴△ACB≌△ACD(SAS).∴AB=AD(全等三角形的对应边相等).∴△ABD是等腰三角形.(2)由(1)可知AB=AD,∴∠B=∠∵AC=BC,∴∠B=∠BAC,∴AC=CD.∴∠D=∠△ABD中,∠B+∠D+∠BAC+∠DAC=180°.∴2(∠BAC+∠DAC)=180°,∴∠BAC+∠DAC=90°,即∠BAD=90°. 四、师生互动，课堂小结 利用问题指导学生总结: 问题1 你学会了几种判定等腰三角形的方法? 问题2 等腰三角形性质与判定有哪些联系和区别? 【总结】本节课主要探究了等腰三角形判定定理,并对判定定理的简单应用有了一定的认识,在利用定理的过程中体会定理的重要性.在直观的探索和抽象的证明中养成一定的逻辑推理能力. 1.布置作