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经常听一些教师抱怨说：“我对工作很负责，学生就是不愿学、不爱学。”有 的教师说：“学习本身就是一种艰苦的脑力劳动，不吃苦怎么行！”在教育教学活 动中，教师习惯于用“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等警句和头悬梁、锥 刺股、囊荧而读、凿壁借光的故事，来激励学生用功学习，而很少考虑到让学生 在学习过程中去体会愉悦和快乐。 著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”教 育是培养人的活动，学生要获取科学文化知识，首先要对学习充满兴趣。一旦失 去兴趣，学生不仅会感到学习是一种痛苦，而且学习效率也不会高。 法国著名教育家第惠多斯说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激 励、唤醒、鼓舞。”我国古代教育思想家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者 不如乐之者。”学生是学习的主体，教师对知识的传授、引导，只有通过学生吸 收才会内化成自己的东西。因此，教师要充分调动学生学习的主动性、积极性。 让学生具有浓厚的学习兴趣，诱化出强烈的求知欲望和学习动机，从而自觉自愿 地投入，真正变“要我学”为“我要学二 学习是一种艰苦复杂的脑力劳动，学生长年累月的学习是很辛苦的。如果没有兴 趣来支撑，那的确是一件十分痛苦的事情。浓厚的学习兴趣能帮助学生克服学习 中的畏难情绪和困难，学习起来不仅不觉得苦和累，而且会感到其乐无穷。著名 生物学家达尔文童年时代就对生物研究具有浓厚的兴趣，在采集标本时，为了腾 出手来捕捉昆虫，竟然将甲虫塞进嘴巴。我国著名数学家陈景润，在数学研究中 达到了如痴如迷、废寝忘食的境地。古往今来，大凡卓有成效的“大家”“学者” 无一不对自己所从事的科研事业充满浓厚的兴趣。 素质教育特别注重培养学生的创新意识和创新能力。每个学生的潜能就像取之不 尽的宝藏。学生只有浓厚的兴趣，才能激起探究性思维，主动开发的潜能，保持 活跃的思维状态，从而点燃创新思维的火花。如果学生对学习没有兴趣，就会产 生倦怠心理，觉得学习枯燥乏味，从而扼杀他们的创新能力。 实施素质教育，必须让学生对学习充满兴趣，使学生愿学、乐学、善学。两 考过后，学生们对帮助自己学习的各类资料没有任何感情，而是进行销毁。学生 如此“仇视”学习，这是教育的悲哀，也是教育工作者的失败。学生为什么对学 习毫无兴趣，如何提高学生的学习兴趣，让学生体验快乐，这是我们每一个教育 工作者应该思考和解决的问题。 素质教育虽然已经提倡了多年，但直到今天，我们依然没有走出应试教育的束缚。 在“升学率”大棒的指挥下，教育难以做到因材施教，让学生在各个方面都得到 应有的发挥。教学内容单一、教学方式陈旧，“题海战术”、“精英教育”的弊端, 学生在社会、家庭和学校的压力下被动学习，没有任何乐趣可言了。这些都滋长 了学生的厌学情绪。 在倡导以人为本、科学发展的今天，应尽快走出应试教育的阴影，如果短期内尚 不能从体制上改变应试教育的评价机制，作为教育工作者，也应该为学生的快乐 学习和健康成长竭尽全力。教师要不断丰富自己的知识，讲究教学艺术，积极投 身课改研究，鼓励学生创新学习、自主学习，让学生体验到学习的快乐。 学习兴趣指一个人对学习的一种积极性的认识倾向和情绪状态。兴趣可以推 动人们去探索新的知识，发展新的能力，它带有感性色彩，是启迪儿童心霏的钥 匙。在教学中，要使学习的知识为学生接受，须激发学生的学习兴趣。准确地把 握学生的心理特点，灵活地将学生感兴趣的事物运用于教学，更新方式，有的放 矢，善于设置悬念，联系实际，揭示矛盾，给学生以充分的学习空间，让学生主 动参与到知识的形成的过程中，激发学生对学习的兴趣，提高学习的自觉性，从 而提高教学的效果。 一、 问题情境的创设可以激发学生学习的兴趣 好奇是儿童的天赋，兴趣是最好的老师。创设问题情境可以唤起学生的有意 注意，调动思维的积极性和主动性，使学生乐学善学。如：“三角形面积的计算” 这一课的教学，可设计两幅图形：一个平行四边形和一个三角形，让学生比较它 们的面积，观察它们的大小，并议一议、谈一谈，使整个课堂气氛十分活跃。到 底谁说的算，学生急于找到答案。这样，造成人人渴望解开奥秘的心理状态，激 发学生学习新知的强烈兴趣。 二、 融洽的师生关系可培养学生的学习兴趣。 教师教学成功，学生学得愉快，建立一个和谐融洽的师生关系很重要。数学 是一门比较抽象的学科是符号数字推理与运算的结合。要使学生喜欢数学达到变 “要我学”、“我要学”为“我爱学”的乐学境界。让学生喜欢数学，平时注意一 言一行都关心爱护学生，平等对待学生，不要走进教室不是扳着脸孔，而是把“微 笑”带进课堂，使学生感到老师不是来训斥我们，而是给我们传授知识来的。在 教学中教师应真正把学生当作学习的主体，以谈话的方式进行教学，充分发挥民 主，创造轻松的环境，让学生多说、多动手、多表扬、少批评，设计