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生 长 素 的 发 现 评 课 稿 一、 基本概况 【组织人 】 葛鹏磊 【授课者 】董芳芳 【课型 】新授课 【课时 】1 课时 【评课时间 】 2015 年 3 月 27 日 【参加评课的人员及任务分工 】 陈上静：教师提问 陈晓丹：学生反应和教学方法 李叶童：教学内容的安排及处理 苏婷：时间，教学目标的达成情况 周思思：教师基本功（教态、语言、板书） 葛鹏磊：总的课堂记录 一． 背景介绍 本节课选择浙科版高中生物必修三“稳态与环境”第一章第一节， 是 植物生命活动的调节的重要内容。 “植物生命活动的调节”中介绍了四个内 容：植物生长素的发现，生长素的特征，植物生长素类似物的应用和其他植 物激素。本节课是第一课时，完成第一个内容的教学。关于生长素的发现过 程，教材以生长素发现的历史为线索， 编入了达尔文， 温特等科学家的实验， 以引导学生体验科学家的探索过程和科学知识形成的过程， 领悟科学家是怎 样发现问题，寻找证据，在严密的推理基础上作出判断的，理解科学本质和 科学研究的方法，因此描述生长素的发现过程既是教学重点也是教学难点， 要能突出重点，突破难点，就是要让学生作为实验探究的参与者而不是历史 故事的接受者，在教学中，把知识传授过程优化成一个科学探究过程，让学 生参与实验，激发他们的探究欲望，再以适当的引导和点拨，促成教学目标 的达成。 本课的教学在必修三中可谓举足轻重，它需要充分系统的知识梳理，让 学生自我学习，在分析解决问题的过程中获取知识。 而葛老师作为一名基本 功扎实的老师，其思路清晰、有逻辑性，总能在平缓的节奏中稳健发展，十 分适合本课的教学。所以，我将从 师生问答的关系 ，各环节的教学方法以及 是否合理 ，各环节的时间处理 ，教学基本功 （板书、口误、教态等），环节 间的过渡 和教学效果 来评价本节课。 二． 评课内容 （一）课堂实录：课堂导入 PPT展示： 老师长水泡的手。 提问： 大家知道为什么会磨出水泡吗，这些水泡中的液体又是什么吗 学生： 水泡中的液体是水，细胞液。 教师： 水泡中的液体到底是什么呢带着这个问题，今天我们一起来学习《内 环境与稳态》 1. 教师提问，学生回答的师生关系 教学一共提问 1 次，从生活中的情境入手， 根据老师长水泡的手， 提问：“大 家知道为什么会磨出水泡吗，这些水泡中的液体又是什么吗”来导入新课， 激发学生的求知欲和好奇心。师生关系处理良好。 2. 各环节的教学方法以及是否合理 本环节采用设疑导入法，通过提出生活中的例子“水泡是如何产生的” ，引 起学生的思考，整个过程自然、合理、引人入胜。 3. 各环节的时间处理 本环节耗时一分 30 秒，时间控制合理 4. 教学基本功（板书、口误、教态等） 本环节无口误问题，教师教态自然，活动时也走下讲台，深入学生。 （二）课堂实录：内环境概念的学习 PPT展示： 变形虫，草履虫，水螅的图片 提问： 水螅，变形虫，草履虫没有消化呼吸等系统，他们是如何获取生命活 动所需的氧气和营养物质呢 学生： 从细胞膜进入细胞内。 PPT展示： 单细胞原生动物和简单的多细胞动物直接与外界环境接触的模式 图。 教师： 是的，单细胞原生动物和简单的多细胞动物呢，他们的细胞是直接与 外界环境接触的，因为，生命活动所需的氧气养料可以直接由外界环境进入 到细胞呢，细胞代谢所产生的废物也可以直接进入到外界环境中。但是，像 人体这种复杂的多细胞动物， 我们体内的大多数细胞是无法直接与外界环境 接触的。 PPT展示： 复杂多细胞动物外界环境内环境与细胞的关系示意图。 提问： 那么像人体这种复杂的多细胞