第三讲学前特殊教育的体制与模式教学与管理课件.pptVIP

1.要处理好教学与康复的关系 2.要处理好幼儿教育四育、五大课程领域之间的关系 四育并举；生活自理、社会、语言、认知和动作武大课程领域并重。 3.要处理好全面开展与幼儿个性化的关系 返回 学前特殊教育的体制与模式 学前特殊教育的教学与管理 第三讲 第一节 学前特殊教育的体制 体制是以所有制和资源配置方式为根底建立起来的一系列根本制度的总称，即“谁创办、谁管理〞的问题。 一、学前特殊教育的体制 公办学前特殊教育 民办学前特殊教育 普通幼儿园及其特殊班〔回避、优势、问题〕 特殊学校的幼儿部、特殊幼儿园 a.民政部开班的儿童福利院和残疾儿童康复中心； b.残联下设的残联康复中心； c.卫生医疗部门设立的康复科或康复中心； 上海市浦东区爱心幼儿园 上海市浦东新区爱心幼儿园是经浦东新区政府批准，由新区残联筹建，并由新区社发局管理的上海市第一所也是唯一的一所招收各类残疾儿童幼儿园。 幼儿园环境优美，设施齐全，现设有智障班、脑瘫班、言语障碍班和聋儿语训部。每班都有宽敞的活动室、盥洗室；有专用的卧室、餐厅。园内专用活动室丰富，有感觉统合活动室、多感官刺激活动室、体疗室、社会活动室、软体活动室、沙疗室、多功能活动室、个训室、测听室、智能训练室等10余个。 招生范围——面向浦东地区及周遍地区招生3---7岁智残障、脑瘫、听障幼儿 收费标准——管理费全日制每月150元~180元。 公立特殊学校 1.经费有保障，统一收费管理，收费较低 2.创办时间长，管理较标准，师资队伍稳定，康复干预经验丰富 优势 1.政府投入有限 2.公立学前特殊教育机构主要分布于城市及兴旺地区，农村、偏远山区很难有接受教育的时机 3.自主管理的空间较小，制度易僵化，不利于资源的充分利用 劣势 民办学前特殊教育 1.企业或社区以及个人举办的专门学前特殊教育机构。如**康复中心、**学习能力中心等，以早期干预、康复为主，对学前特殊儿童有针对性的进行教育，教师多具有这方面的专业知识和技能。 导演：薛晓路 北京星星雨教育研究所 创办人田惠萍与她的儿子 星星雨是第一家为孤独症儿童及其家庭提供效劳的民办教育机构，当时在中国针对孤独症的特殊教育领域是一片空白。1993年，当星星雨成立的时候，中国仅仅有3名权威医生诊断过孤独症。在教育领域，无论是学校还是医疗机构，都没有一家机构能够给孤独症儿童提供效劳以及相关信息。 效劳形式：“星星雨〞为3—12岁的孤独症儿童提供以“行为训练〞〔ABA〕个别化教育方案和学前训练指导。 效劳特点：培训家长；目的是帮助家长获得有关孤独症的知识和ABA方法，以便他们在日常生活中训练和帮助孩子、 1.前2个星期，对每个孤独症学生进行观察与能力评估，并初步制定一份个别化训练方案 2.8中间个星期，家长在老师们的引导下，有步骤学习ABA技巧。包括：语言、认知、精细、运动等。 3.最后的2个星期，对每个学生进行一次能力测评并帮助制定一份家庭训练方案。 4.对于那些认为需要继续帮助的家长们，他们可以报名参加反响班。 师资：最初由家长组织办学，主要招收幼师毕业生，同时接收一些自愿者。“星星雨〞目前有34名员工，其中有15名ABA教师。 资金：作为一个NGO，几乎得不到政府的资金支持，在1993—2004，“星星雨〞获得了大约2，300，000的资金援助 学费：2021年12月30日后学费一律调整为9600元〔2个半月/期，其中含600元报名费〕。 民办特殊机构 1.灵活的用人机制、分配机制、鼓励机制，调动教师积极性 2.具有较强的市场意识和效劳意识 3.具有较大的办学自主权，办学有特色、有针对性 优势 1.收费昂贵 2.师资流动性较大 3.教师整体素质不高 劣势 二、存在的问题与对策 1.资源配置公平性不够 2.管理混乱 3.教师素质参差不齐 问题 1.标准学前特殊教育管理 2.增加学前特殊教育投入 3.完善教育培养制度 对策 第二节 学前特殊教育的模式 特殊儿童早期教育多和医疗养护结合起来，其主要的教育模式： 一、 家庭教育模式 家庭教育模式是将家庭作为教育基地，由接受过最根本训练的特殊儿童的父母来承担主要教育任务的一种教育模式。主要适用于年龄较小〔0-4〕以及无法进入幼教机构的学前特殊儿童。 1.真挚感情与强烈愿望 2.充分了解孩子 3.教育的针对性强 4.最自然的教育情境 5.费用较低 1.组织松散，内容进度缺乏系统性 2.专业致使技能不足 3.教育效果易受影响 4.不利于社会化发展 1.家长要转变观念 2.创造良好教育环境 3.做好角色定位 4.一定的专业基础 5.有指导教师 家庭 教育 模式 劣势 条件 优势 二、训练中心模式 训练中心