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关于高中语文阅读教学有效性的思考 语文学科的学习不同于其他学科，是终身性的学习并为其他学科的学习做铺垫。高中阶段语文的学习相较于小学和初中而言，无疑是一个阶段性的升华。因此，这就要求学生语文阅读的能力有进一步的提升。高中语文阅读教学应该本着令学生能够在较大程度上体会文本内涵的主旨，强调从文章的整体来把握思想情感。本文主要从阅读教学的有效性出发，简单阐述高中语文教师针对阅读教学的一些看法与做法，以期给相关工作人员提供一定的借鉴。 一、影响阅读有效性的因素 （一）学生自身的阅读方法 阅读方法多种多样，把握正确的阅读方法能让语文阅读学习事半功倍，错误的阅读方法会成为学生语文阅读的绊脚石。使用正确的阅读方法能够帮助学生进一步理解文章的深层次内涵，是提高学生阅读成绩的关键所在。如果阅读方法出现错误，那么无论阅读多少文章书籍，也无法对学生的阅读能力产生积极的影响，只能白白浪费时间和精力。教师进行高中语文阅读教学有效性思考的最初，应当思考语文阅读的方法是否有效。就目前情况而言，许多教师并未理解阅读教学的丰富含义，无法对学生进行正确的指导。阅读的方法通常分为精读与略读两种不同的形式。精读强调深入、反复阅读，要求学生在阅读的过程中能够细细品味文章的字词、句段;而略读恰好相反，只要求粗略了解，更多的是要求学生有较快的阅读速度，并能够在阅读文章的过程中了解基本大意，教师应当在最初阶段就对学生进行针对阅读