精研精备课3白杨(端木新霞）.docxVIP

3 3.白杨 设计人 指导教师 审批人 学习内容 人教版小学五年级语文下册第一单元第3课 学习目标 1、 在预习的基础上，会正确读写本课6个生字，能够正确读写“戈壁、 清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等9个词语。 2、 在自学的基础上，读准字音、读通句子，读出对白杨树和边疆建设者 的赞美之情。能够背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 3、 在深入学文的基础上，能够找出重点语句，联系上下文，用自己的话 概括出白杨的特点和爸爸的心愿。 4、 在深入理解课文的基础上，能够体会出文章借物喻人的写作特点。 学习重点 通过白杨树的外在特点感悟其内在品质； 学习难点 体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。 导学方法 合作探究、谈话交流、品读感悟 导学准备 搜集有关白杨的图文资料。 搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。 评价设计 1、 目标1通过课堂上检查学生预习，出示生字词让学生认读，要求95% 的学生达到熟记这些生字词。 2、 目标2通过学生预习、自由读、指名分节读课文，使85%以上的学生 能够读出对白杨树和边疆建设者的赞美之情。能够背诵爸爸介绍白杨树的那 段话。 3、 目标3、4通过学生深入读文，在学习课文的过程中，让学生用自己 的话说出文章的主要内容和含义深刻的句子的意思，使80%的学生能够具体 说出白杨的特点、爸爸的心愿和文章借物喻人的写作特点。 课 课 型 精读 学习过 程 第一课时 一、激趣导入 1、谈话导入： 在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。 今天我带大家来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨，如何？。（板书课题，提醒学生：“白” 字的一撇不要出头，“杨”字的第五笔是横折折折钩。 2、观察图片，激趣质疑： 今天老师把白杨给大家带来了，仔细观察图片，图片上的白杨给你留下了什么印象? 按理说这么高、这么直的白杨应该生长在怎样的土地上呢？ 设计意图：让学生通过观察图片，根据观察提出疑问，有利于调动学生学习的主动 性。 二、三读课文，整体感知一读：请同学们打开课本，自由地把课文朗读一遍：注意把自印度正确，句子读通顺； 二、三读课文，整体感知 一读： 请同学们打开课本，自由地把课文朗读一遍： 注意把自印度正确，句子读通顺； 读后，想一想课文写了什么主要内容。 出示课件，检查字词，相互提醒。（疆、陷等） (1) (2) (3) 设计意图：写字指导是学生学习的基础，即使是到了五年级，也必须扎实到位。 ［此时，目标1达成。］ 二读： 快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用“??”标出。 （1） 学生找出三个问句后全班交流。 （2） 课件出示三个问句。 从哪儿看得出列车在前进呢？ 为什么它这么直，长得这么大？ 爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？ 三读： 默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读 书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做上记号。 （1） 学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。 （2） 以四人小组为单位交流自己的学习收获。 设计意图：这一环节的设计，给学生搭建了一个充分展示自我的舞台，真正突显了 学生的主体地位，体现了以学生为本的教育思想。 三、角色朗读父子三人“议论白杨的句子” (1)请同学们用不同的符号分别画出爸爸、哥哥、妹妹讨论白杨的句子。 (1) (2)请四位同学分角色朗读父子三人的对话，谁愿意？ (2) (3)(4)文中爸爸是怎样向孩子们介绍白杨的，谁愿意读给大家听？ 这段话爸爸介绍了白杨树，那白杨树究竞生长在怎样的环境中呢? (3) (4) 设计意图：分角色朗读，更能让学生投入其中。 四、读中体会白杨特点 请同学们自读课文，说说你对白杨树的了解。 （白杨树非常直。哪儿需要它，就在哪儿很快生根成长。） 是从爸爸的介绍中了解到的吗？（出示句子：白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它 就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是 洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。）大家都来读读这几个句子。 请同学默读1—3自然段，画出词句体会一下白杨树的生长环境。 （1） 它生长在茫茫的大戈壁上，那里没有山，没有水，也没有人烟。几乎没有什么 生命存在。 （2） （演示图片或课件）这里常年干旱，并经常有沙尘暴出现，风沙一起，遮天蔽日， 简直就是生命的禁区。可就在这大戈壁上，却有一点绿色，那就是高大挺秀的白杨。请同 学再来读爸爸的介绍。 （3） 再次出示句子：白杨树从来就这么直。需要它，它就在哪儿很快地生根发芽， 长出粗壮的枝干。）大家想象一下，白杨树还可能生长在哪儿?请试着填进去，读给大家听。 白杨树从来就这么直。（我们的校园）需要它，它就在那儿很快地生根发芽，长出粗 壮的