种群基因频率的改变与生物进化的教学设计.docxVIP

《种群基因频率的改变与生物进化》的教学设计 三高中尤剑 一、教材分析 《种群基因频率的改变与生物进化》是人教版必修二“遗传与进化”模块第7 章第2节的第一部分内容。这部分内容包括三小点：种群是生物进化的基本单位、 突变和基因重组产生进化的原材料、自然选择决定生物进化的方向。在“种群是 生物进化的基本单位标题下，讲述了种群、基因库和基因频率的知识，并安排 了思考与讨论——用数学方法讨论基因频率的变化”。关于“突变和基因重组产 生进化的原材料，由于在本模块遗传部分已经讲述了可遗传变异的三个来源， 因此，此处教材中着重阐明了突变在进化中的意义。关于“自然选择决定生物进 化的方向，教材主要通过“探究——自然选择对种群基因频率变化的影响”来完 成。 本部分内容不仅和初中教材中有关生物进化的基础知识密切相关，而且在高 中教材中也起着承上启下的作用：一方面该部分内容的学习需要前面学过的基因 分离定律、自由组合定律、基因突变、基因重组、染色体变异和基因与性状的关 系等知识做铺垫，另一方面这部分内容也为必修3中种群、群落等内容的学习打 下基础。 二、教学目标 依据《课程标准》和学生实际将本节课的三维目标确定为: 知识方面 解释种群、种群基因库、基因频率等概念。 说明现代生物进化理论的主要内容。 情感态度与价值观方面 形成生物进化的观点。 探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。 能力方面 运用数学方法讨论种群基因频率的变化。 运用生物进化观点解释一些生物现象。 三、教学重点和难点 教学重点 种群、基因频率等概念。 突变和基因重组、自然选择在生物进化过程中的作用。 教学难点 基因频率的概念。 自然选择对种群基因频率的影响。 教学设计的思路 该部分内容理论性较强，通过一系列问题层层递进，前后顺序逻辑严密，为 了有效完成教学的三维目标，我教学设计的思路是充分利用教材中的思考与讨论 及探究素材，并借助多媒体课件辅助教学，使抽象的内容具体化、直观化、形象 化，创造轻松愉悦的学习环境，从而有利于突出重点和突破难点。 1..通过“某种昆虫翅色基因突变”的实例引入本课，通过学生讨论，使学生 发现达尔文自然选择学说的局限性，从而让学生初步认识到个体的生命周期是有 限的，某个体的有利变异基因只有在群体中，通过有性生殖才能世代延续，因此, 研究生物的进化，仅仅研究个体的表现型是否与环境相适应是不够的，还需要研 究群体的基因组成变化，这个群体就是种群，从而引出种群的概念。 种群的概念是教学中的重点，在进行这部分内容的教学时，我打算先让 学生找出种群概念中的关键词，即“一定区域”、“同种和“全部”, 学生找出种群概念中的关键词，即“一定区域”、“同种和“全部”, 二二二== 然后大屏幕 上出示一些具体的实例让学生进行辨析，帮助学生将书本上的知识灵活应用，从 而让学生更好的理解种群的概念。至于为什么说种群是生物进化的基本单位？通 过教师层层设问，要让学生明确两点：一是说明个体不是进化的基本单位，一个 个体适应能力无论多强，如果它的基因不能传给后代，它在进化上就没有贡献, 这可以通过刚才某种昆虫翅色基因突变的实例来说明。二是种群是生物繁殖的 基本单位，如果同种生物的个体间相距遥远，没有机会交配，它们就分别属于两 个种群，这两个种群是独立进化的， 描述种群的遗传组成离不开基因库和基因频率，对于基因库的概念，学 生比较容易理解，不必花费过多的时间，而基因频率的概念和计算方法历来是教 学中的重点和难点。在进行这部分内容的教学时，我打算先让学生阅读、分析教 材上有关基因频率的一道计算题，在此基础上，再通过大屏幕出示两道基因频率 的练习题，帮助学生深化理解。选择的两道习题具有一定的代表性：一道是根据 基因型频率来计算基因频率，从而引导学生得出：基因频率二该基因纯合体基因 型的频率+该基因杂合体基因型的频率X1/2；另一道题为伴性遗传中有关基因频 率的计算。以这些习题作为载体，让学生在讨论、计算、总结的过程中，牢牢掌 握基因频率的概念和计算方法。 “思考与讨论——用数学方法讨论基因频率的变化”这部分内容对于学生 达成本小节知识目标十分重要。在处理这部分内容时，我打算先要求学生运用学 过的遗传学知识独立计算出第1题的答案，让学生认识到在五个假设条件成立 时，种群基因频率会保持代代相同。然后以小组合作学习的形式一起思考、讨论 第2、3题，最后引导学生分析出在自然界这五个假设条件不可能同时具备，因 此，种群基因频率会不断变化。自然界中，种群基因频率受多种因素的影响，其 中最根本的影响是突变和基因重组，从而引出“突变和基因重组产生进化的原材 料”。 “突变和基因重组产生进化的原材料”这部分内容的教学中，不妨先让学 生根据以前学过的可遗传变异的知识，举例说明这三种变异对基因频率的影响， 然后引