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种子发芽第二课时: 从实验中获得信息 教学目标： 知识与能力： 通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度； 学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论； 过程与方法： 汇集各组数据，分析数据，得出结论。 情感、态度、价值观： 学会运用对比实验的思维方式，思考和解释日常生活中的一些现 象。 教学重点：汇集实验组获得的数据和对照组获得的数据。 教学难点：运用对比实验的思维方式，思考和解释日常生活中的 一些现象。 教学准备： 汇集数据、得出结论用的表格。 教学过程： 一、 引入： 师：“哪个同学愿意说说记录了哪些数据？ ” 二、 探究内容： 汇集数据，对数据进行处理。 （1）汇集各组数据。 看看收集的时间数据是否一样？ 讨论数据为什么会不同，该怎样处理？ 分析数据，得出结论。 各实验小组报告实验数据，每人在表格中做记录。 分析实验组和对照组的数据有什么不同？讨论数据不同说 明什么问题。 “实验结果能证明我们的猜想吗？讨论数据不同说明什么问 题。 综合说明光、温度和水对绿豆种子发芽的影响。 扩展与思考。 让学生说说P7的四项内容。 填好植物生长需要的条件。 三、全课总结。 师生评价各小组的数据记录。 四、课后拓展。 继续观察绿豆的生长并做好记录。 神子总数量 己发芽量 未发芽量 我们的解释 实验组 对照组 )的实验总结 记录总结单 绿豆种子发芽是否需要( 课后小记: 1、学生课前培育种子发芽有它的必要性 这项活动学生很喜欢，这是由自己亲自栽培的种子，在整个过程 中，自己管理，并从中会感悟到种子萌发需要的条件，不论种子发芽 与否，都给学生提供了一些感性的积累，为上课进行猜想提供可能。 2、设计对比实验与实际操作之间有差异 学生在设计对比实验时，很容易把握不同条件的控制，但是一到 实际操作时，就出现了很多问题，比如水量多少的控制，学生没按照 定量操作，土壤的多少没有定量，学生定时观察没能坚持。所以提醒 教师在实验时，和学生一起来控制条件。在后续的观察中，选择一个 学生方便的固定时间，督促学生来管理，来观察、来记录，只有这样 才能完成得好。 3、证明种子的萌发需要空气的实验有难度 我在课前尝试了好几种方法，都不是很理想。要做到真空才好。 可见学生一般设计的实验都不会成功，教材上的方法也会发芽的，因 为里面的空气足可以供给这小小的绿豆进行发芽。我觉得可以利用以 下方法，一周以后，浸没在水中的仅仅是泡胀了，却没有发芽。而在 水面上的种子却发芽了。