秋天的雨自评稿.docxVIP

《秋天的雨》自评稿 ——马艳茵 《秋天的雨》是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众 多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。根据 教材特点，教学中，我以一个“美字贯穿整课堂。一是营造一个轻 松和谐的学习氛围，通过让学生画秋天学会欣赏美;二是通过多种形 松和谐的学习氛围，通过让学生画秋天学会欣赏美; 二是通过多种形 式的朗读、品读课文感受语言美；三是通过扩展活动，引导学生联系 生活去发现美。 我认为这节课，较成功之处是重点落实的较好，难点也亦有所突 破。这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美好，体会课文的语言 美，教学中，我以“读为教学主线，落实教学重点。读的形式多样, 如默读，朗读，自由读，指名读，齐读，师生赛读，挑战读。读的目标 不同：自由朗读全文，感知课文；逐段朗读，想象情境；品读课文, 交流感受等。 本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言，使课 文抒发感情较含蓄，给学生造成理解的困难，为突破这一难点，教学 中，我没有作过多的解释，而是通过教师示范读让学生从中感悟语言 的美，体验秋天的美好。例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子, 扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊 飘啊，邮来了秋天的凉爽。 飘啊，邮来了秋天的凉爽。我先请一位学生读一读, 进行评价。接 着提出要与他比赛读，看谁读的好，激发学生读的兴趣，再让学生进 行挑战读，看谁读的更好，最后让学生根据自己的水平，说说读完后 感受到了什么？学生们的回答都是很精彩的：炎热的夏天已经走了, 凉爽的秋天来了。这就是多读的收获。备课时，我曾想过，能不能让 学生也来模仿说说类似的句式呢？实际上这是对学生语言能力创造 的一个举措。但后来一思索，学生能说出很多个比喻句，但绝对不能 说出意境如此优美的句子，万一课堂上出现了 “冷场”的现象，那就 不好了。想想还是不要这个环节吧。实际上孩子们的想象力是无穷的, 是不可预见的。课堂教学中，一定要放开手来，相信学生能行，这样 的课堂才是活的。 总之，备课时总觉得已考虑全面，课后却总是留下诸多遗憾。只 能待今后的教学中不断地完善。